淺談高年級作文輔導中的“審題”

趙艷麗

“習作教學難”成了語文教師的共同心聲。怎樣寫？好多學生見題就盲目下筆，結果寫出的文章東拉西扯，內容前后不一，甚至文不對題等種種毛病，所以，在寫之前必須教會學生在題目上下功夫，讓他們學會審題，我認為審題是關系到作文成敗的一個重要的不可忽視的環節，審題不慎，作文就會偏題、離題。那么怎樣審題呢？

首先弄清題目的類型：1.從形式看，是全命題作文還是半命題作文，如果是全命題作文，要根據已給的題目引導學生逐字逐詞地分析，從中揣摩作文的要求和范圍，比如《我的樂趣》這個題目，通過仔細分析，作文的要求是寫“樂趣”，寫非常有意思的事，寫誰的樂趣呢？是寫作者自己的，那當然是用第一稱“我”的口氣寫，這樣就弄清了作文的要求和范圍。如果是半命題作文，必須先引導學生把不完整的地方補充完整，再總起來，仔細推敲，從而把握寫作內容，如《令人——的一件事》，要根據已給條件分析，從“令人”看，是寫感受的作文；從“一件事”看是寫事的作文，那么，寫令人什么的一件事更好呢？是“高興”還是“后悔”？是“振奮”，還是“失望”等，自己可以選擇一個感受最深的補充進去形成完整的題目，然后，再把它綜合起來分析，像分析全命題作文一樣。2.從語言看，有的題目是一個字、詞，這種題目文字少，限制性的詞語不多，對內容的要求比較寬范，選材的余地大，比如《美》這個題目只有一個字，沒有限制性的詞語，寫哪方面的“美”都符合題意，《心靈美》這個題目是詞組，有了限制性的“心靈”一詞，那就必須選擇反映心靈美的內容來寫，而有的題目是句子。如《小磊的心靈美》這種題目文字多，限制性的詞語也多，對內容的要求比較具體，又加了個“小磊”，只能寫“小磊的心靈美，寫了其他人就不符合題目的要求。其次，在審題中抓住題眼，審題時抓住了題眼，就等于抓住了文章的中心或主要內容，怎樣抓住題眼呢？可以從以下方面考慮：

如果題目是一個字，那就挖掘它的含義，除了字面上的意思外，還有更深的意思，如《路》，要是照字面意思去構思，寫出的作文就顯得簡單，膚淺，甚至無聊，但是要寫“人生的路”，“成才的路”“進步的路”等，文章就有了深刻的含義。

如果題目是一個詞，它的題眼一般在這個詞的重點字上，如《春游》的“游”，《晨讀》的“讀”，《后悔》的“悔”，作文緊緊地圍繞它們去寫，就會做到重點突出，中心明確。

如果題目是一個詞組，它的題眼一般在起修飾或限制作用的詞語上，如《生動的一堂課》，題眼是“生動”《美麗的桑田》題眼是“美麗”，突出了“生動”“美麗”這兩個內容，就突出了文章的中心。

如果題目是一個句子，它的題眼一般在回答“怎么樣”或“是什么”的地方，如《我愛小鬧鐘》，題眼是“愛”，為什么愛？要能把小鬧鐘的美麗以及給人帶來的好處描述出來，就能突出愛的思想。

還有，審題時弄清人稱，否則，文章的語氣、角度和內容，就有可能出現混亂。在我批改過的作文中就出現這種現象，文章前后沒按一定的人稱寫，全文不統一，從而導致把一篇文章讀完了，卻不明白作者究竟寫誰，也不能準確表達自己的情感。

再者，要在審題中弄清命題的范圍，作文題目對選材有一定的限制，對內容有一定要求。審題時，必須仔細分析：○1弄清時間范圍，如《課間10 分》，只要求寫課間10分鐘發生的事，不能寫其它時間；○2弄清空間范圍，如《校園一角》，只能寫校園某個角落，就不能寫公園，海邊等地一角落；○3弄清數量范圍，如《一個值得敬佩的人》，只能寫一個人，不能寫兩個及以上的人；○4弄清內容范圍，如《一件有趣的事》，要求寫有意思的事，不能寫成有意義的事或其它的“喜”“悲”等之事，否則，作文就會跑題。

總之，要想讓可作內容符合題目要求，同時達到習作目的，能突出一定的思想性，那就得仔細審題。