小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要貼近生活

鄭祥洪

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)剛愎自用，必須也只有向生活靠攏，才能使課堂充滿活力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)的合格學(xué)生。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)，為什么要向生活靠攏

《我國數(shù)學(xué)教學(xué)將作重大變革》一文中指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！贬槍δ壳拔覀兊臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為還存在著的主要弊端是：教與學(xué)分離現(xiàn)象嚴(yán)重。具體表現(xiàn)如下：

1.教師只顧埋頭講課，卻很少過問學(xué)生如何“學(xué)”；學(xué)生只知道跟著“學(xué)”，也從不問一問為什么要這樣“學(xué)”，為什么只能這樣“學(xué)”。即使有時教師也考慮到學(xué)生的“學(xué)”，也只是以教法來定學(xué)法，而不是以學(xué)法來定教法。

2.惟“應(yīng)試而教”。為了對付考試，不少老師授課只注重考試的內(nèi)容，不考試的內(nèi)容干脆不教；只重結(jié)論，不重思維過程；只重課內(nèi)，不重視課外；數(shù)學(xué)課變成滿堂灌，滿堂問，滿堂練的課。

3.嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際。一方面有的教材內(nèi)容太抽象，不少內(nèi)容的選材離學(xué)生的日常、學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生感到很陌生；另一方面教師處理教材不夠靈活，太依賴于教材，教法太單一，課堂教學(xué)大都停留在封閉的教室里，只重視基礎(chǔ)知識，忽視能力培養(yǎng)，尤其是忽視應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力的培養(yǎng)，學(xué)與用嚴(yán)重脫勾。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)，怎樣向生活靠攏

（一）把具體的生活問題抽象成“數(shù)學(xué)化”

數(shù)學(xué)課本是人的生活知識的抽象和概括，小學(xué)數(shù)學(xué)更是貼近生活，往往在生活中能找到其原型。我們在課堂教學(xué)中關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)生活場面，使學(xué)生清楚地看到我們是如何把具體的生活問題抽象成數(shù)學(xué)知識來思考的。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中抽象出數(shù)學(xué)知識。教師提出問題：

“冬鍛月”里，同學(xué)們練跳繩，第一小隊五人一分鐘跳繩，次數(shù)如下：平均每人每分鐘跳幾次？學(xué)生解答后，把條件改成：已知女生總次數(shù)和男生總次數(shù)，求平均數(shù)；再改成：已知女生平均數(shù)和男生總次數(shù)，求平均數(shù)等等。從基本的開始，經(jīng)過幾次改編和對比，使學(xué)生在變與不變的比較辨析中，牢固掌握基本的解題思路，即：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。

課堂教學(xué)如能從學(xué)生的日常、學(xué)習(xí)生活著手，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的，適宜于兒童探索知識的意境，就能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的情趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，達(dá)到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”之目的。

（二）把抽象的數(shù)學(xué)知識“物化”

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科（概念、原理、法則）是比較抽象的，而小學(xué)生的思維以直觀形象為主。為此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用走出去回歸自然，講進(jìn)來現(xiàn)身說法等動態(tài)課型，要不斷更新手段，盡可能采用多媒體教學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)知識“物化”。

1. 走出課，回歸自然

要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打破課內(nèi)外的界限，把數(shù)學(xué)知識放在社會大環(huán)境中去學(xué)習(xí)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通。

如：教學(xué)“利息”一課，我把課堂搬到銀行，先把學(xué)生分成四組，選好組長，聯(lián)系好參觀地點。再帶領(lǐng)學(xué)生參觀調(diào)查，積累些金融方面的感性知識，了解利息、利率、本金、本息、活期、整存整取等銀行所用的專用名詞，最后引導(dǎo)到怎樣求利息上來，學(xué)生掌握方法后，立即幫銀行叔叔算一算利息，看看結(jié)果是否正確。這樣的課堂模式使了解、領(lǐng)會、掌握、應(yīng)用一條龍，學(xué)生學(xué)得既高高興興又扎扎實實。

2. 請進(jìn)課堂，現(xiàn)身說法

我常把表演法請進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，來個現(xiàn)身說法，讓學(xué)生耳濡目染。表演可以是個體表演或集體表演，也可以音項表演或綜合表演，要根據(jù)研究的數(shù)學(xué)對象而定。如：“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”，我采用單項集體表演，一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，大家就舉起右手，方向指右邊，一個、二個、三個手指來表示。舉起一個、二個、三個左手指，就表示把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍。我們通過走出去，請進(jìn)來等各種手段，看一看、聽一聽、摸一摸、做一做，調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與學(xué)習(xí)，化時少，效果好。

總的來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。