初中政治課前“五分鐘新聞播報”之我見

吳振坤

摘 要：很多人對政治課的理解是“背—考—忘”這樣的模式，政治課好像與我們的生活絕緣。實際上，生活中處處都有政治課內容的身影。如何讓學生將政治課學到理論與生活有效結合，進而達到學以致用，政治教師可以通過“五分鐘新聞播報”更好地讓他們更多地了解社會、了解他人、了解自己在社會中的地位，從而增強學生的社會責任感、使命感。

關鍵字：初中政治；思想品德；課前五分鐘；新聞播報

一、什么是“五分鐘新聞播報”

上政治課前的五分鐘，讓學生輪換報道最近一周的典型性和代表性的新聞并結合教材內容作適當的評論，老師或同學作適當的補充和點評，并且納入期末考試的考核中。

二、怎樣搞好五分鐘新聞播報

1. 布置任務，在教學活動中，任何活動的開展都要向學生布置好任務，“五分鐘新聞播報” 也不例外。

第一步——收集。要求學生每天翻閱一下《江西晨報》、《江南都市報》、《上饒日報》、《中國青年報》等報紙中的一兩種，如果學習時間比較充裕的學生還可以看看“新聞聯播”“江西新聞聯播”“焦點訪談”等的電視節目等。

第二步——整理。看節目的過程把重大的國內外的新聞事件記錄下來，并且按新聞的時間、地點、人物、事件等基本要素進行整理。

第三步——播報。每次上政治課前五分鐘按學號兩位同學上講臺進行什五分鐘新聞播報，要求播報新聞新穎而且重要；內容要言簡意賅，并且要結合所學的教材知識和國內外的大背景進行較為詳細的分析，最后要有自己的感想或者啟示等；儀表要端莊，聲音要洪亮，語言富有感情等。

第四步——點評。由老師或同學做適當的補充和點評，并將按其表現納入期末考試的考核中。

2. 貴在堅持 有序推進，“五分鐘新聞播報”的效果不是立竿見影，貴在堅持；學生作“五分鐘新聞播報”并不是說，老師剛一要求，他立馬按你的模式來，他同樣需要時間。剛開始時，學生掌握的方法不到位，報道新聞把握不準確如大事不報道，卻把雞毛蒜皮的小事報道；簡單報道變成復雜報道，不作歸納總結；舊聞當新聞報道等。遇到這樣的情況千萬別就此放棄。每次遇到這樣的情況，我都會及時的指導。

首先，讓學生清楚新聞的應該具備的基本要素：時間、地點、人物、事件。如：“江西省撫州市臨川二中一位高三班主任（人物）在辦公室（地點）備課時，被其學生割頸殺害（事件）。據相關部門通報，學生雷某是因不滿老師的嚴格管理而動殺念。”

其次，我又提出進一步的要求：結合所學知識對新聞事件進行簡要評述。例如：2012年 3月23日，福建南平男子鄭民生殺死8名小學生；4月12日，廣西合浦學校門前發生兇殺事件，2名死者中一名為8歲小學生；4月28日，廣東雷州發生行兇事件，16名學生受傷；4月29日，江蘇泰興發生砍殺幼兒事件，32人傷；4月30日，山東濰坊校園血案，一男子小學內用鐵錘錘傷5人后自焚。《全國40天連發5起校園血案，各地急補安全漏洞》這則新聞帶給我們的警示：國家、政府必須切實加強校園及周邊的安全管理，保障青少年的生命健康。同時，青少年也要提高安全意識，學會自我一些自我保護的方法，防患于未然。通過對新聞事件的簡要評析，學生就能學以致用。

最后，在進行“五分種新聞播報”要懂得分層推進，循序漸進。讓學生從拿講稿到不要講稿到最終的演講。不能一口吃個大胖子，否則我們的學生會消化不了的。

3. 鼓勵加賞識，在社會生活中，只要是人，都喜歡聽被別人肯定、被人所贊賞、被人所接納、被別人在意。在教學活動中，我們的學生也不例。因此在活動中，作為老師不僅要懂得肯定那些新聞播報質量高的學生，也要學會去賞識和鼓勵出現瑕疵的學生。

首先，在學生上臺做新聞播報前，我會帶頭鼓掌，下面的學生自然會帶頭鼓掌，給上臺的學生更多的支持與鼓勵。

其次，在學生上臺做新聞播報時。我會強調不管同學的聲音大小，新聞播報的質量高低，都不準起哄、喧嘩，給予臺上學生更多的尊重。

最后，由于學生學習能力有差異，個性有差異，在作新聞播報難免會出現瑕疵，老師的點評就要有一定的藝術性。比如，我一般會這樣來描述，某某同學這次新聞播報的選材上有典型性和代表性，也注重了新聞播報的基本要素，如果能夠聲音再大點可能效果會更好。

這些鼓勵性的語言會讓學生感覺自己很不錯。學生在這種鼓勵和賞識中會對“五分鐘新聞播報”興趣越來越濃厚，并越來越追求新聞播報的質量。這這可能是恰到好處的賞識點評所帶來的理想效果。

三、“五分鐘新聞播報”可能帶來的益處

第一，有利于擴大學生知識量的廣度和深度。對于初中的少男少女他們對新聞的關注度更多的是娛樂性新聞和體育類新聞。而“五分鐘新聞播報”要求報道要與教材內容有相關度的新聞，并作分析，這與我們平日里翻翻、看看、聽聽新聞就有所不同，他對新聞的認識程度加深，會有一定的理論性。另外學生會感覺到僅僅關注上兩種新聞是不夠的，因為它不太容易和教材的內容相聯系。另外我堅持作有很多年了，我發現一個學生特別大的變化，學生在茶余飯后對新聞播報談論的東西多了，爭論的多了，他們不僅僅關注國內的事件，甚至還能關注國際的事件。當然我有理由相信這種持之以恒的“五分鐘新聞播報”定能擴大學生知識量的廣度和深度。

第二，有利于學生有利于增強學生的信心和勇氣。其一：我們中國一個班有50-60個孩子，對于有的學生來說可能整個學生生涯都沒有到過講臺，更談不上有那么都同學聽他一個人講。這樣的模式可能他們會感到其實走在講臺上并不神秘，只要我能好好的表現一樣能贏得同學和老師的好感。進而，有利于學生的心理的成長，增強自己的自信和勇氣。其二：我教學中，我發現從初一到初三，學生在臺上的表現一年比一年好，從過去拿著講稿，到放下講稿，到繪聲繪色做演講。這不能不說和這些年有多次機會站在講臺上有關。

第三，有利于激發學生學習政治課的興趣，促進政治教學。這種讓學生學以致用的學習，會激發學習政治的熱情。在我的教學實踐中，我的學生一般會特別高興的說今天有政治課，今天該誰誰了，課堂是在一種期待中開始的。

第四，有利于增強學生的法律意識，責任感和使命感

第五、有利于教師與學生的溝通。幾年來的教學實踐證明，課前五分鐘的時事播報給思想品德課教學帶來了生機與活力，教師在與學生共同進行這一環節中都有了很大的收獲，使教者有了足夠多的空間、時間直接與學生面對面討論某一話題的機會，了解學生情況，設計出更新的教學思路，架起教師與學生溝通的橋梁。

經過多年的教學實踐，我反思，要想使學生真正喜歡初中思想政治課，除了教師要有扎實的，豐富的知識儲備外，注重采用切合實際而又靈活多樣的教學方式，每節課都盡量要有新穎、快捷而又與課本有關的新聞播報是激發學生興趣的一個教好策略。