轉變觀念，落實行動

摘 要：高三復習十分重要。復習的效果，不僅是與時間投入、復習方法、解題技巧有關，更與復習觀念有關。在歷史復習中，需走出“背多分”的誤區。本文就高三歷史復習如何引導學生轉變復習觀念作一些探討，以切實提高復習效率，保護學生復習的積極性。

關鍵詞：高三復習 ；高考； 觀念； 對策

一、“背景”

每到高三復習階段，大家都特別的重視。但復習效果如何，不僅是與時間投入、復習方法、解題技巧等有關，更與復習觀念有關。就歷史學科而言，很多學生就存在錯誤的復習觀念。在準備總復習之前，我們對學生做過專項調查：90%的學生都認為，歷史復習，就是背，背得多就考得好。但事實是，有的學生已經背得很辛苦了，最后的效果仍然不好，學習積極性大受打擊。

那么問題究竟出在哪兒呢？ 問題就出在學生對高考的誤解，高考歷史不是“背多分”。新高考形勢下，歷史考核不單是考歷史知識，80%以上的題目都是在考核能力、考過程與方法、考情感態度價值觀。學生只有認識到了這一點，轉變意識，才能在付出后有“回報”；只有明確了方向，才能真正做到科學備考，有效備考。

基于這種考慮，我改變了以往復習的策略。在正式復習前，先給學生扎扎實實的上了一堂“導言課”。

二、“案例”

教學目標：

（一）知識與能力：知道新高考考核目標與方式；

（二）過程與方法：

1.通過高考例題解析，引導學生明確高考考核目標，提高復習的針對性和有效性；

2.通過新舊復習觀念的碰撞，提出正確的復習意識與方法，提高復習效率。

（三）情感、態度與價值觀：

通過導言課的例題分析，使學生認識到歷史學習既是知識的學習，也是能力的培養，更是過程與方法、情感態度價值觀的升華。正確認識，科學備考，提高學生學習的積極性。

教學重點與難點：轉變復習觀念

教學方法：

本課主要采用講授式、討論式等教學方式；通過引用材料，引導學生分析，培養其歸納能力和文字表達能力；同時通過新舊觀念的碰撞，轉變學生的意識，提高復習效率。

教學過程：

導入：

同學們平時都是怎么復習的？復習些什么呢？

（讓學生談復習方法、復習內容。）

如果同學們認為高三的歷史復習，就僅僅是“記起來”，“重復學過的東西”，用“背多分”的理念來進行高三歷史復習的話，那就大錯特錯啦！首先，讓我們先來了解下高考試題吧。

新課：

話說高考：（分析高考例題，明確考核目標）

例1（ 2013年重慶卷，3）某中學生參加電視節目的知識競賽，有一道關于中國古代四大發明的題，他很難確定其中表述正確的選項，向你電話求助。你應幫他選擇

A.“司南”最早出現于春秋時期 B.“蔡侯紙”是中國古代最早的紙

C.火藥在唐代開始應用于軍事 D.活字印刷書籍的出現始于元朝

（ ——需調動和運用知識， 知識掌握要全面、準確 ）

高考要考記憶，基本的歷史知識的記憶是解題答題的基礎。但單純考記憶的考題比例越來也小，一般不會超過20%。

那么重點考核什么呢？我們來看下面的例題。

例2（2013年重慶卷，4） 宋代文獻記載，真宗時，“詔商旅自京[攜]便錢至諸州者，所在即給付，無得稽滯。按，太祖開寶三年置便錢務（機構），許民入錢左藏（國庫），給以券，于諸州便換。”文中“便錢”是

A.自由流通的支票B.中國最早的紙幣

C.國家發行的債券D.兌換貨幣的憑證

（ ——新的知識情景， 要會獲取和解讀信息，描述和闡釋事物）

例3（2013年重慶卷，12） 某中學歷史興趣小組試圖對“世界史·中國夢”這一主題進行探究，經過查閱資料、分析比較和討論總結，大家認識到：“中國夢”的本質內涵是實現國家富強、民族復興、人民幸福和社會和諧，它符合當今世界的時代主題，與人類的進步緊密相連。因此，“中國夢”①有別于近代主要西方國家的大國之夢 ②同冷戰時期蘇聯的大國之夢基本一致 ③有助于推動世界格局多極化趨勢發展 ④意味著中國對人類的貢獻將越來越大

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

（ ——契合時政熱點， 要將歷史和現實相結合 ）

例4（2013年重慶卷，14. ）閱讀材料，回答問題。

材料一：趙武靈王（前325～前299年在位）與肥義謀胡服騎射。國人皆不欲，公子成（趙武靈王的叔父）曰：臣聞中國者，蠻夷之所則效也。今王舍此而襲（穿）遠方之服，臣愿王熟圖之也！王曰：夫服者，所以便用也；制國有常，利民為本。吾國東有齊、中山，北有燕、東胡，西有樓煩、秦、韓之邊。今無騎射之備，則何以守之哉？而叔順中國之俗，惡變服之名，非寡人之所望也。公子成聽命，乃賜胡服。于是始出胡服令，而招騎射焉。

——摘編自司馬光《資治通鑒》

（1）根據材料一，歸納趙武靈王頒布胡服令的目的及其關于服飾的基本觀點。（6分）結合所學知識，說明胡服騎射改革的時代背景。（4分）

（——看似陌生的考點， 需知識遷移，靈活運用 ）

高考更多是要考能力！

再看：

例5（2007上海.33）歷史學的基本要素是：史料、史料解釋、歷史敘述和歷史評價。閱讀下列材料，回答問題：

孟子，名軻，鄒人，是孔子的孫子子思的再傳弟子。他認為人生來就有仁、義、禮、智四端，即對他人苦難的同情，對不義之事的羞辱，辭讓的心情及辨別是非的能力。他把孔子的“仁”發展為“仁政”，特別強調“民為貴，社稷次之，君為輕”，即主張民貴君輕；又說“君仁莫不仁，君義莫不義，君正莫不正”，認為社會上一切不仁不義不正行為的根源在于君主。這種帶有民主色彩的見解，為后世儒家所不及，也為我們留下了珍貴的思想遺產。

問題： 文中哪些屬于史料？ 文中哪些屬于史料解釋？ 文中哪些屬于歷史評價？ （6分）

（——重視過程與方法）

例6（2010年全國課標卷.47）

材料三 公平地說來，曹操對于當時的人民是有貢獻的，不僅有而且大，對于民族的發展和文化的發展是有貢獻的，不僅有而且大。在我看來，曹操在這些方面的貢獻，比起他同時代的人物來是最大的。例如諸葛亮是應該肯定的人物，但他所憑借的西蜀，在當時沒有遭到多大的破壞，而他所成就的規模比起曹操來要小得多。然而諸葛亮卻被后人神化，而曹操被后人魔鬼化了。這是不公平的。

——《郭沫若全集》

根據材料三，概括指出郭沫若評價曹操的標準、指導思想和方法。（6分）（——重視過程與方法）

高考，還考過程與方法！

對情感態度價值觀考核，平常我們接觸得比較多，這里就不再舉例了。

小結：

高考，既考核學生的“知識與能力”水平，也注重考查“過程與方法”、“情感態度價值觀”，以選拔高素質的人才。

因此，我們要轉變觀念，走出誤區。希望同學們從今天開始，轉變思想，落實行動，在高考中取得優異的成績！

三、“教學反思”

這堂導言課的時間花得很值得，頗有點“磨刀不誤砍柴工”的效果。學生們通過一系列的高考例題，實實在在的感受到了新高考的考核方式，實實在在的認識到了“背多分”的狹隘，自覺地開始思考如何轉變，如何應對。有了這個轉變，學生上課聽講更認真，復習積極性更高了，達到了預期的效果。

當然，這只是第一步。老師還要繼續加強引導，引導學生學會理解知識，在學習的過程中感悟“情感態度價值觀”，在師生教學過程中學會解答問題的方法，提高解決問題的能力等。學生在付出之后有了“收獲”，才能保持積極性，才能有持續的動力。因此，在接下來的復習過程中，還要將這些目標滲透到我們的課堂中去，滲透到練習中去。期望我們的復習簡單、高效。

作者簡介：稅正淑（1979.1.14——），女，漢族，四川射洪人，現任職于“四川外國語大學附屬外國語學校”（又稱“重慶外國語學校”），中學一級教師，長期從事高三歷史教學。