聲樂藝術(shù)表演教學(xué)的技巧性教育模式的探究

摘 要：對(duì)聲樂藝術(shù)表演的教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力，通過改變傳統(tǒng)的聲樂表演教學(xué)模式，運(yùn)用巧妙的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，將教學(xué)模式改變?yōu)闄C(jī)動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的新型模式。聲樂藝術(shù)表演教學(xué)中最重要的就是以學(xué)生為中心，用各種不同的教學(xué)手段使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)表達(dá)能力和表演控制能力，使教學(xué)過程更具技巧性、實(shí)用性和靈活性。目前我國(guó)在聲樂藝術(shù)表演的教育中，具有明顯的傳統(tǒng)性特點(diǎn)，沒有足夠重視學(xué)生表演能力的提升，因此需要改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生能達(dá)到聲樂表演的水平。

關(guān)鍵詞：聲樂表演；教學(xué)技巧；表演訓(xùn)練；教育方式；

目前人類精神文明需求水平不斷提高，對(duì)藝術(shù)表演形式也有了越來越高的要求，為滿足人們不斷發(fā)展的對(duì)藝術(shù)的需求，培養(yǎng)高水平的藝術(shù)表演人才就成了目前藝術(shù)教育中的重點(diǎn)工作內(nèi)容。因此對(duì)于聲樂藝術(shù)的教學(xué)應(yīng)研究新的教學(xué)模式，以理論內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力和表演能力的提升，才能更好的為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性和表演力俱佳的藝術(shù)人才[1]。

一、聲樂藝術(shù)教學(xué)表演訓(xùn)練重點(diǎn)

1.1基礎(chǔ)性運(yùn)用

首先，在聲樂藝術(shù)教學(xué)中要把基礎(chǔ)性內(nèi)容作為首要教學(xué)任務(wù)。任何發(fā)散的表演形式和藝術(shù)創(chuàng)作，都在建立在基本的藝術(shù)和表演理論上，只有將最基本的理論內(nèi)容重點(diǎn)掌握和熟練運(yùn)用，才能成就精彩的藝術(shù)表演。落實(shí)到實(shí)際的聲樂藝術(shù)教學(xué)過程中，就是建立以學(xué)生為主體的教育模式，以世界表演體系基礎(chǔ)理論和藝術(shù)美學(xué)理論為主要理論培養(yǎng)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生多元化的藝術(shù)創(chuàng)作能力。通過對(duì)世界高級(jí)藝術(shù)表演理論的熟練認(rèn)知，建立正確的藝術(shù)表演意識(shí)，提高對(duì)藝術(shù)表演的興趣和思維發(fā)展能力，使學(xué)生擁有除聲樂表演外的其它藝術(shù)控制能力[2]。

1.2磨礪過程

其次，聲樂藝術(shù)教育中最重要的還是表演能力。一個(gè)學(xué)生即便掌握了再多的高級(jí)理論，如果不能將這些藝術(shù)理論很好的用表演形式表現(xiàn)出來，那么一切都是學(xué)習(xí)過程都是無(wú)效的，所以對(duì)于聲樂藝術(shù)教學(xué)最重要的是注重表演能力的培養(yǎng)和提高。在擁有高度專業(yè)的理論水平的基礎(chǔ)上，注重通過情感、音樂、語(yǔ)言、行為、感知等切實(shí)體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)表演藝術(shù)的認(rèn)知，并通過實(shí)際表演過程體會(huì)每一項(xiàng)藝術(shù)元素在表演中所處的地位和作用。在對(duì)藝術(shù)表演有了基本體會(huì)和認(rèn)識(shí)之后，加強(qiáng)對(duì)表演的實(shí)訓(xùn)，不斷的通過身體、語(yǔ)言、情感等各種表達(dá)形式注入表演過程，提高綜合表演水平和專業(yè)表演能力[3]。

二、聲樂藝術(shù)表演教學(xué)的技巧性教育模式

2.1舞臺(tái)實(shí)踐模式

培養(yǎng)具有藝術(shù)表現(xiàn)力的專業(yè)學(xué)生，就必須加強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練。只有在不斷的舞臺(tái)訓(xùn)練中，學(xué)生才能體會(huì)真正的表演模式所帶來的心理感受，體會(huì)舞臺(tái)表演的藝術(shù)氛圍，通過對(duì)不同角色的表演詮釋和性格把握，不斷發(fā)展在舞臺(tái)表演中的表現(xiàn)力，并在與同學(xué)的配合表演過程中，彼此學(xué)習(xí)彼此影響，共計(jì)發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力。教師在觀看表演的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠適時(shí)抓住每位學(xué)生的亮點(diǎn)和不足，對(duì)優(yōu)秀的表現(xiàn)進(jìn)行正面的鼓勵(lì)，對(duì)表演中的不足進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。因此，應(yīng)將舞臺(tái)實(shí)踐的訓(xùn)練模式加入教學(xué)過程中，而且還應(yīng)加大訓(xùn)練力度，使用多樣性的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表演技巧的訓(xùn)練，另外通過對(duì)不同藝術(shù)表演形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解各個(gè)劇種在表演上的不同藝術(shù)手段，不斷豐富學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式的理解。

2.2演唱結(jié)合模式

培養(yǎng)具有藝術(shù)表現(xiàn)力的專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)演唱結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練。聲樂藝術(shù)表演形式的主要有戲曲、歌劇、話劇和音樂劇，在對(duì)這些不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行表演訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)注重聲音表達(dá)能力的提高，這不僅要求學(xué)生在聲樂表達(dá)技巧上有足夠的基本功，更重要的是在進(jìn)行行為表演的同時(shí)，還要提高聲樂表現(xiàn)力。這就需要教師在舞臺(tái)實(shí)踐表演中，正確理解學(xué)生的表演心理并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，發(fā)揮表演中演唱的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱表達(dá)情緒的熱情，使學(xué)生能夠?qū)⒈硌莺脱莩匀绨l(fā)揮和表現(xiàn)。通過在不同表演形式和表演場(chǎng)景下實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)行為表演和演唱表演的把握能力，使學(xué)生熟練掌握?qǐng)鼍氨硌菽芰Φ耐瑫r(shí)，更可以將演唱的技巧、音色、風(fēng)格和情緒表現(xiàn)的更加出色。

2.3時(shí)刻表演模式

培養(yǎng)具有藝術(shù)表現(xiàn)力的專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該使學(xué)生擁有時(shí)刻表演、無(wú)限表演的熱情。對(duì)于藝術(shù)表演能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂上的舞臺(tái)形式的實(shí)訓(xùn)，是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果的。因此教師應(yīng)為學(xué)生搭建除課堂之外的表演平臺(tái)，盡量多的讓學(xué)生參加各種課外的演出和舞臺(tái)活動(dòng)，在體會(huì)不同的藝術(shù)形式和內(nèi)容帶來的表演能力的提升過程中，慢慢積累表演經(jīng)歷、舞臺(tái)體驗(yàn)和表演感受，豐富個(gè)人的舞臺(tái)表現(xiàn)形式，提高對(duì)舞臺(tái)環(huán)境、人物情感和人物塑造的掌控水平。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)的舞臺(tái)表演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各種可利用的資源，盡可能多的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表演，將課堂上的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到真正的社會(huì)舞臺(tái)表演中。這種參加社會(huì)舞臺(tái)的表演方式，對(duì)提高學(xué)生表演能力具有非常重大的意義[4]。

2.4開放式教學(xué)模式

培養(yǎng)具有藝術(shù)表現(xiàn)力的專業(yè)學(xué)生，還應(yīng)構(gòu)建開放式的教學(xué)模式。通過舉辦各種比賽、表演賽的形式，為學(xué)生提供更多的演出平臺(tái)，創(chuàng)造演出機(jī)會(huì)，并在舞臺(tái)的實(shí)際表演中不斷提高專業(yè)能力和表演水平。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織各種藝術(shù)活動(dòng)，通過各種方式盡量將可用的資源有效利用，讓學(xué)生在不同的表演平臺(tái)中，不斷學(xué)習(xí)不斷發(fā)展和提高[5]。教師也應(yīng)在學(xué)生不斷的表演過程中，為學(xué)生檢查表演中的不足，讓更多的學(xué)生參與到演出活動(dòng)的觀摩中，集體對(duì)表演過程進(jìn)行分析指正，以期共同提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

聲樂藝術(shù)表演教學(xué)中應(yīng)建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。通過各種技巧性教學(xué)手段提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)表達(dá)能力和表演控制能力，使教學(xué)過程更具技巧性、實(shí)用性和靈活性。在目前國(guó)家教育的發(fā)展形勢(shì)下，更應(yīng)通過各種形式，有效利用學(xué)校和社會(huì)資源，為學(xué)生提供更多的表演平臺(tái)，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐中使學(xué)生積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)能力和表演水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇艷.高師聲樂表演教學(xué)模式探究[J].音樂天地，2014（1）：9-11.

[2]高潔.情境認(rèn)知理論之于聲樂表演教學(xué)[J].音樂天地，2007（7）：44-46.

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[4]孫會(huì)玲，吳曉勇.綜合音樂感課程對(duì)聲樂表演教學(xué)的啟示[J].民族藝術(shù)研究，2011（2）：164-168.

[5]付航.聲樂表演教學(xué)心得[J].北方音樂，2011（4）：56.

作者簡(jiǎn)介：王麗娜，單位： 大連市第二十五中學(xué)，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：音樂。