在體驗中感悟美國基礎教育

李蓉

我校從2007年率先建立了國際理解教育校本課程體系，提升了學生的國際視野，2013年又參與了“十二五”規劃重點課題“全球化背景下區域教育國際化發展行動研究”的子課題，探索具有學校特色的國際理解教育校本課程體系。一年來，我校共接待來訪交流10多次，在接待和展示過程中，提升了師生的國際視野和交往能力。筆者曾到美國接受教育培訓與教育考察，先后訪問了哈佛大學、耶魯大學等多所大學，走訪了多所中小學，還重點考察了美國不同類型中小學的課程設置、教學方法、教育改革的動向等，一方面從美國同行交流中感受到美國教育界對中國的尊重；另一方面對比中美教育，進行深刻反思。

探究式學習激發學生內驅力

在美國教育考察期間，美方聘請了10多位教授或博士給我們講課，介紹了當今美國教育改革情況、美國學校的管理、美國與中國教育的差異、美國在21世紀教育方面的創新學習方式等，使我們開闊了眼界，零距離感受了當今美國基礎教育。

無論小學、中學，還是大學，美國的教學方式都是互動的，無一例外地開展探究式學習。如教授傳授知識的同時還組織大家討論，分享合作學習的成果；鼓勵提問，進行師生互動。美國中小學的每節課都有一個共同的特色，就是教師創設問題情境，組織學生進行探究性學習。我們所見的每一堂課都生動活潑，學生有較大的思考空間和大量的動手機會，始終處于積極的、主動的學習狀態中。

創新思維培養促進學生個性品質發展

美國的高中教育目標是培養學生善學、好學的品質和批判性思考的習慣；培養學生成為各方面潛力都得到充分發掘且全面發展的人；培養學生在實際生活中運用知識的能力，掌握先進而實用的技術；讓學生擁有人文素養，成為一個生活有品位的人、現代的文明人。

如新澤西州一所學校的學生來源于此郡選出來的250名學生，盡管學校規模不大，但學校的一些學科如數學、科學、工程技術都很強，不少學生畢業后考上了耶魯大學、麻省理工學院等名校，學生在全美多種科技或工程競賽中頻頻獲獎，還有不少學生的發明成果獲得專利。由此可見，美國的基礎教育，以引導和開發學生的創造力為主，彰顯學生的創新能力，培養的畢業生在社會上的眾多領域正在做出積極貢獻，確實值得我們好好學習。

自主課程培養學生自主學習能力

美國實行的是強制性的十二年制義務教育，其中9-12年級相當于我國的高中。美國中小學全面實行小班化教學，每班不超過25人，有的班級只有8人，教師固定教室，學生流動選課；美國教室布置比較生活化，學生的座位擺放也比較隨意，上課可以隨時提問；美國中學里有很多的研究班、講習班以及各種課外興趣小組、文體小組等，如新澤西州伯根縣技術高中為學生提供了汽車修理、噴漆工具等，教學生如何修理汽車并為汽車噴漆。有的中學還開設了生活課，為學生提供各類炊事用具等，讓學生學做糕點，且有專職生活教師指導。這些選修課程不僅真正活躍了校園生活，而且使學生開闊了視野，得到更加全面的發展。

多元課程促進學生特長發展

美國中學課程分為核心課程和非核心課程兩部分，每一所學校設置的課程絕對不會相同，因而各個學校選擇的教材也不相同。絕大多數學校要求每位學生在高中四年中學習三年數學、四年科學、四年英語、三年第二外語，以及歷史、藝術等。這些課程一般廣而不專、博而不深，但是好學校都為高年級的學生開設數學、物理、化學、生物等學科的高級選修課。這種選修課一般采用大學教材，在內容的選擇上與當代科學發展的趨勢較吻合。學生選修后，通過全國統一的專門考試便可獲得大學的部分學分。理科高中的十二年級專門開設研究課，與當地社區的政府部門、科技公司結合，開展諸如礦藏、水污染的調查等。

美國從幼兒園到高中每個年級每個學期都要開設一門課程《社會科學（研究）》，美國社會科學課程追求全方位、多層次的整合，整合人類學、考古學、經濟學、地學和社會學等內容，以及人文學科、數學和自然科學等適當內容，構成課程內容體系。從小就培養學生在國際視野下的公民意識，關心美國以外的國與國之間的關系，從而培養出符合當今國際發展潮流的新型“世界公民”。

我認為，我們應該把握時代的脈搏，抓住發展的契機，做一名有國際視野的新時代教師，培養全面發展的學生。

編輯 吳君