開發童趣課程體系 培養學生創新精神

李曉軍

我國著名的物理學家錢學森老先生曾發出“為什么我們學?？偸桥囵B不出杰出人才”這樣的疑問，它引起我們深刻反思：相對封閉式的教學，割裂了學科之間的相互聯系；重視教育結果卻忽視教育過程；注重學業分數卻輕視學習能力等；學生們在學習的過程中自主意識相對薄弱。要培養杰出人才，在教育觀念上、在培養人的模式上需要新的突破，要改變重分數輕能力的傳承觀念，改變一成不變的教學方式，從未來發展的角度為學生創造學習的空間和條件，才有可能實現學生的創新。在教育教學的實踐中如何培養學生的創新精神呢？

國家中長期教育發展綱要明確指出，要培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的能力，來適應未來社會的需要?？沙掷m的學習力和創造力是人適應社會的基本條件，也是今天學生所匱乏的。因而，我們在教育實施的過程中，既要從觀念上轉變，又要從教學方式上改變。變單一灌輸知識為多元化培養能力，變學科的單向教學為學科融合的多層面教學。從而達到激發興趣、培養能力、注重創新的實踐。正是基于這樣的思考，京源學校開始了學生實踐與創新培養的“童趣”校本課程的實踐與研究。

遵循學生天性， 開發“童趣”校本課程體系

“人類存活了幾千年，靠的是嘗試新鮮事物，高質量的教育是鼓勵多角度思考，多種答案和具有創造性的洞察力?！保馈ric Jensen《適于腦的教學》）小學生年齡階段是6-12歲，正是對事物充滿好奇、渴望探尋的階段，“玩”是他們的一大特點。陶行知先生曾經說：“生活即教育?！薄巴嬷袑W、做中學。”我們借助學生愛玩的天性，開發“童趣”校本課程，在玩中激發興趣、在玩中學習知識、在玩中掌握技能、在玩中體驗生活、在玩中懂得創新。

“童趣”校本課程體系分為“童趣體驗課程”和“童樂實踐課程”。旨在課堂中讓學生玩起來、動起來、思起來、感悟實踐樂趣。

“童趣校本課程”，一方面重在激發興趣、開闊視野， 感受生活；另一方面重在動手動腦，將體驗感知化為具象操作的作品，相互聯系，注重創新意識的開發，使學生在愉悅的課程實踐中認識生活、感受生活、創造生活。

“童趣”校本課程實踐，培養學生創新素養

“童趣”校本課程體系的開發，一方面是學科整合補充的新內容，拓展學科的知識量；另一方面是學科融合聯動生成。打破學科界限，將各學科相同的知識點連成線，線組成面，形成多維立體的新知識網絡，在實踐體驗中學生自主地發現問題、思考問題、解決問題，培養學生創新意識，也充分展現了學生自主創新的睿智。

生涯教育課程。以社會大課堂為資源，感受社會角色的分工和職責，樹立勞動觀念，在活動中認識自我、悅納自我，懂得擔負的責任，為學生未來的成長奠定基礎。

內容 實踐活動主題 活動具體內容 課程安排

三年級 我們的社區 認識交通標志 10課時

四年級 我們的城市 開一家餐館、設計一座城市（管理城市交通，去銀行存錢） 10課時

五年級 我們的石景山 首鋼的變遷、石景山古跡 10課時

六年級 我們的世界 世界各國的貨幣，環球之旅，學會選擇，小小CEO 10課時

在活動中，學生們認識了環境，了解了職業，并學習擔當責任，將社會資源引入課堂，請企業家、科學家、作家等各行各業的人員走進學校，融入學生的校園生活。學生在生涯教育課程中不僅學習、領悟怎樣做人做事，更了解自我，提升自我意識，認識自我價值，揚長避短，促進學生綜合素質的提高。

圖書館課程。是培養學生閱讀習慣和收集整理資料的又一門校本課程，采用全天候、全開架和全方位服務的方式，通過自主閱讀方法的指導、電子圖書的推介，培養學生對問題思考的方法和尋求解決問題的路徑。

學期初，班級制定閱讀計劃，按照計劃每周一節圖書館閱讀課，在學生自主進行閱讀的基礎上，教師和學生一起交流讀書的心得、整理作品內容、片段賞讀、積累運用等。圖書館每天開放，學生可以結合學習需要，自由地到圖書館查閱資料、借閱圖書，閱讀電子圖書，還在閱讀之余自己制作小書卡、小書簽、讀書隨筆等，享受閱讀的快樂。在圖書館課程中教師會指導學生如何查找信息，如何篩選資料，如何使用資料等，把知識融于實踐，融于日常的生活，學會思考解決問題的方法。

動漫課程。動漫課程是一門學科聯動的校本課程。涉及語文、美術、勞技、音樂和計算機五個學科共同完成。每個學科任務明確，操作具體。學生有針對性地學習、制作、實踐，親身感受事物由靜到動的全過程，2分鐘的動漫作品的生成，不僅讓學生享受實踐的收獲成果，更感受合作的快樂，創新的魅力。

各學科內容及課時見下表：

科目 內容 課時

語文 編制劇本 4課時

美術 設計場景 4課時

勞技 人物形象制作 4課時

音樂 配樂配音 2課時

計算機 合成制作 4課時

創意拼插課程。是借助科學課，將知識整合后，重新編排開發的課程。將科學課集中6-8課時，通過認識拼插零件—設計圖紙—組裝拼插，將智慧與創新結合在一起，將手腦開發融合在一起。如我們以“節能校園”為主題的創意拼插大賽，學生設計了節水型花園，太陽能車場等，展示了學生豐富的想象與創造智慧，學校在香港舉辦的創意拼插制作比賽中獲“最靈動創意獎”，在全國首屆創意大賽中獲得第二名，學生創新意識和創新能力得到有效的提升。我校在四年級開設機關王課程，定期舉辦機關王大賽，學生認識材質，了解用途，設計組裝，交流評議，進行改進。

開放課堂、提供資源、解放學生思維，培養學生創新精神

在《說文解字》中，教為“上所施，下所效也”；育為“養子使做善也”。前者是短期能完成的過程，或者則是一個長期的過程。也正是一個又一個的施“教”過程，體現出做事的態度和習慣，形成“育”的過程。今天的教育需要教師真正地解放思想，放下師者居高的身架，真正地為學生創設平等的教育空間。

“童趣”校本課程的實施，重組了學校課程的內容，打破了學科界限，從學生發展的角度為學生服務。校本課程的實施有助于推動學校課程改進，有助于教師專業水平的提高，有助于學生個性的發展和潛能的開發，有助于教育決策的民主化。校本課程的目的是讓所有的學校都“動起來”，讓所有的教師都“站起來”，讓所有的學生都“飛起來”，讓所有的教育參與者都“溝通起來”。

創新精神，需要在不斷的實踐—摸索—創造中形成。“童趣”校本課程為學生真正提供資源，解放學生的手和腦。學校在未來的發展中，將繼續開放課堂，通過“廢物再利用”“紙凳誰的最結實”“節能小建議”“學校水資源調查”等課程，解放學生的思維，搭建不同的平臺，展示學生的創新，讓學生在實踐中提高動手能力，在調查研究中鍛煉思維能力，在生活中學會創造生活。

編輯 江泓