整合教育資源 打造科技成長樂園

王紅

白紙坊小學是首批北京市科技示范校。近幾年來，學校進一步加強科技教育，在原有的科技活動基礎上，依據教育目的、學生需求、科技發展、生活實際、環境條件等因素，大力開發各種資源，使學生綜合利用學科知識和生活經驗，關注生活，解決實際問題。

校內外基地為科技教育提供物質基礎

學校在科技教育中注重學生的實踐體驗，立足實際，整合資源，構建了校內外結合的科技教育體系，制定了《“感受人文，親近科學——實踐體驗營”活動方案》。依據學生的發展需要，針對不同學段，設置了校內外基地活動的目標、內容、實施途徑以及評價方式，并圍繞“實踐體驗營”活動方案，開展了相對穩定的主題基地科普實踐活動，形成了由低到高、由淺入深的基地實踐運行模式。教師們參照“實踐體驗營”活動方案，帶領學生走近科普基地，參與一項又一項的實踐體驗，使形式多樣的實踐體驗活動更加系統化和序列化。

例如，全校師生走進北京教學植物園、麋鹿苑，“暢游神秘的動、植物世界”；參與航天科普教育基地拓展，感受科技飛速發展，培養自信與拼搏向上的精神；走進宣武園林局，了解檢測和防控蟲害的知識與技能。此外，各學段還有自己的活動。低年級以校內基地活動為主，組織學生走進機器人工作室，參觀中高年級學生機器人制作成果；走進信息教室，了解高年級學生課題網頁制作內容；走進學校種植園，了解花草名稱，為樹木澆水，美化校園。中年級開展以走進科技博物館為主的參觀、體驗活動。除了每學期學校組織的一次集體參觀體驗外，學校還借助家長資源，倡導家長帶領孩子走進博物館。學校為家長提供博物館的相關資料，下發參觀記錄單，要求學生粘貼參觀門票，并寫一段參觀感受或粘貼參觀照片，開學后進行全校展示。高年級以探索、發現為主，在基地開展小專題研究，培養學生探索的能力。

校外人力資源庫為科技活動提供支持

學校挖掘人力資源，使其建立“箏形”關系，即以學生為核心，由專家引領、教師指導、家長協助和其他社會各界人士支持，形成資源體系，拓展有利于學生活動的載體，營造開放、和諧的成長環境。

學校建立了動態的校外人力資源庫，以便于隨時查找、調用、更新和補充。當開展科技活動需要校外人力支持時，學生和教師可借助資源庫找到需要的人，并立即同其聯系，求得他們的幫助。學生還可以自主聘請輔導員。這樣，既培養了學生的主體意識，也能使校外單位的人士更加關注學校的少先隊活動。

科研項目為學生提供開放的學習環境

從2010年起，我校參與了“北京市創新人才培養項目”。作為項目學校，我們以“雛鷹計劃”和“青少年創新能力建設工程”等項目為依托，利用首都科研院所與高校的科技資源優勢，確立了以“尋找我們的碳足跡”為主題的創新人才培養項目，通過該項目的研究，為培養科技創新后備人才打好基礎。學校依托專業引領，進一步開發科技教育資源，為學生自主探究提供更好的學習條件和開放的學習環境。

家庭科技教育資源助力專題研究

發掘學生家庭的科技教育資源，鼓勵家長關心和參與孩子的科學探究活動，將我校科技教育提高到一個新的層次。比如：“1+3+6”家校聯動節水行動中，由1個學生帶動3個家庭，調研6所單位。這無疑要調動校外科技教育單位和家長及單位的支持。我們先通過宣傳取得家長的理解，再請家長幫助聯系單位，調動了可運用的各方資源，為專題研究的成功提供了很大的支持。未來，我們要進一步宣傳學?？萍冀逃某晒?，讓更多的家長和社會人士參與到學校的科技教育之中。

今后，學校將進一步完善科技教育的思路，豐富科技教育的內容，建設科技教育的師資隊伍，探索科技教育的方法與途徑，實現學?！叭宋呐c科技并重，品格與能力共生”的特色發展目標，把學校建設成學生智慧開啟的學園、實踐探索的樂園、健康成長的家園。

編輯 江泓