自主學習策略在寫作教學中的應用

高中語文教學的重要任務是加強寫作教學，寫作教學一直是教師教難，學生寫難的一門課程。由于教育改革的不完善，現階段高中語文寫作教學的教學質量仍不容樂觀，因此，采取有效的教學措施及方案，不僅有利于提高高中寫作教學的教學質量，也有利于學生寫作能力的提升。新課標改革下，提倡一種自主學習策略，從而有效地調動學生的學習熱情，提高語文寫作教學質量。本文主要探討自主學習策略在你高中語文寫作教學中的應用。

自主學習主要指學生對自己的學習時間進行一個合理安排，然后對自己的學習情況進行總結與評價，最后對自己的學習模式進行有效的改進和控制的一種學習模式。在語文教學中，語文自主學習是指老師布置任務后，在老師的指導下，根據自己的語文素養和學習目標對教學的內容、方法有選擇性的一種自主學習模式。寫作教學是寫作訓練的一種教學活動，通過寫作教學，學生在語文素養方面能得到全面的發展，事實上，寫作能力的提升就是提高語言表達能力，由于寫作教學具有一定的抽象性，導致高中語文教學中出現教師教學難，學生寫作難的現象。因此，對于高中語文寫作教學的現狀，提倡新課標的寫作教學措施——自主學習策略，掌握自主學習寫作教學的方法和特點，針對性地進行寫作教學，提高寫作教學質量，提高學生的寫作熱情。

（一）注重生活實踐，以體驗生活為主

寫作是指在老師的指導下通過語言文字流露真實情感的實踐操作過程，因此，在寫作教學過程中，教師應注重培養學生在寫作方面的觀察力、思維空間能力和想象力，對于命題作文，教師應積極鼓勵學生根據材料把握寫作要點，大膽發揮想象，擴散思維。語文寫作主要是以生活中的體驗為基礎對其進行命題寫作，體驗是指在實際生活中用心去感受和感知事物的變化。好的文章之所以能得到老師好的評價，是因為學生寫的內容及表達的中心思想是學生內心的真實寫照。所以，在語文寫作教學過程中，教師應引導學生以體驗生活為主題，從而通過生活體驗對其進行創作。

（二）激發寫作熱情，培養寫作興趣

興趣是學習的關鍵，興趣可以調動學生的積極性，自主的學習，及時的完成教學任務。因此，在語文寫作教學過程中，教師應采取有效的措施激發學生的寫作興趣，并引導學生善于發現生活中身邊的事物，把自己的所思所想，所感所悟盡情的融入到寫作中。多鼓勵學生樹立自信心，著重培養學生的觀察力和空間思維能力，從而調動學生的學習興趣和寫作熱情。

（三）尊重學生的個性特點，強化寫作亮點

高中生對同一事物有不同的認識和見解，每個學生在寫作過程中想要表達的思想和主題也不一樣，因此，教師可以根據學生的不同個性，制定有效的寫作教學方案，鼓勵學生通過自己的感受和體驗進行寫作。教師可以通過幫助學生養成自主學習的習慣和良好的心境來提高寫作水平，例如，教師可以定期的要求學生寫一篇作文，作文題目和內容不限，根據自己的所思所想及學習目標進行寫作，這樣不僅可以激發學生的寫作熱情，也能讓學生自主的、積極地投入寫作，從而展現自己不同的見解。當然，為了保持學生的寫作興趣，教師不能強制性的要求學生寫作，應為學生提供足夠的寫作時間讓學生有選擇性的進行寫作，只有處于心情放松的狀態中，學生才能有效的進行寫作，才能提升寫作水平。

（四）注重合理的教學評價

寫作的最后環節是老師批改評價，在教學評價過程中，教師應站在學生的角度思考問題，每個學生都希望得到老師的贊揚與肯定，希望得到老師的關心。因此，為了提高學生的寫作水平，教師應給予學生合理的評價，讓學生在放松的心情下寫作。當老師在批改學生的作文時，對于優秀的作文，應給予鼓勵和支持，希望以后再接再厲；對于寫作有待提高的作文，老師應找出錯誤的地方及指導寫作技巧，鼓勵學生多加練習，這樣的教學評價模式不僅為學生提供良好的寫作教學氛圍，也減輕了學生對寫作上的心理壓力。另外，老師也可以要求學生之間相互批改作文，這樣不僅減少了老師的工作量，學生在寫作方面也得到了提升，通過批改同學的作文，揚長補短，從而發現自己寫作中的不足。教師也可以通過各個學科的學習成績進行對比，從而了解學生的興趣點、學習狀態及學習情況，通過了解學生的特長和學習興趣，對不同個性的學生進行教學評價，從而激發學生的學習興趣和學習熱情。

掌握寫作技巧，養成自主學習的習慣，才是語文教學的重要任務，寫作教學是高中語文教學的重要任務，也是語文教學的難點，通過自主學習策略與語文作文教學相結合，提高學生的寫作水平和語文素養，自主學習策略對語文作文教學質量起著重要作用。

柴福香，教師，現居山東壽光。