創建英語高效課堂之我見

占胡平

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0020-01

近幾年來我校提出了創建英語高效課堂的教學理念，強調以學生為主體的教學原則，倡導體驗、實踐、參與交流和合作的學習方式，使學生在積極參與教師精心設計的教學活動中認識語言，運用語言。

然而在現實面前老師們往往會被許多所謂的理論搞得不知所措，甚至很多老師在談到高效課堂時認為“全體學生紛紛登場，課堂氣氛熱鬧非凡就是一節高效課”。的確，有些課堂上，學生五六個人圍坐在一起，你一言我一語地討論，討論后80%的學生都起立回答問題，合作學習的場面可謂“熱鬧非凡”，可仔細聽了他們的交流或回答之后卻頗感失望。學生們照本宣科，答案千篇一律，毫無自己的獨特見解。這所謂的“高效”體現在哪里？筆者認為，要想英語課堂達到高效，我們英語教師必須充分做好課前準備，找準課堂切入點，設計精彩的課堂導入與豐富的課堂活動，并在課堂上營造積極活躍的課堂氣氛，幫助學生產生學的欲望和沖動，使他們圍繞教師設定的教學目標積極主動地投入到各種教學活動中，快樂地學習，認真地思考，大膽地參與，并將積極探索而獲得的知識轉化為自己的語言能力，同時促使學生把英語學習延伸至課外運用，這樣才能創建一節有實效的英語課。

一、充分的課前準備是創建英語高效課堂的前提

首先，課前備課時，教師應該明確該節課的教學重難點，而不能胡子眉毛一把抓，面面俱到。只有充分體會學生學習過程中的困難之處，方能合理地安排課堂的精講與語言操練，同時弄清學生的認識規律，充分了解學生已有的知識水平，選準課堂教學的“切入點”。

其次，將預習內容納入教師的備課中。在備課時，教師要考慮這節課結束時應布置什么內容的預習任務，怎樣布置才能既有利于學生去完成，又便于教師檢查。只有教師首先做到有計劃、有目的地安排，如分層次設計任務,讓不同層次的學生完成任務不一樣，并做到有布置，有檢查，才能使預習效果真正得以體現。這對教學可以起到事半功倍的作用。

另外，在設計教學環節時，我們可以對傳統的課堂結構（復習舊知、導入新課、進行新課、鞏固練習、課堂總結、布置作業）進行改進，根據教學的實際需要和學生的實際情況合理地安排課堂教學環節。在備課過程中我們可以去掉可有可無的教學環節，一切從課堂的實效出發。

再有，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。所以教案的設計要體現語言的人文性和工具性。

二、精彩的課堂導入活動是創建英語高效課堂的鋪墊

“A good beginning is a half of success!從這句話中我們體會到了課前活動對整堂課的重要性。英語課堂導入的熱身（Warming?鄄up）活動正好提供這樣一個平臺。教師可以借助各種教學設備，增加導入的“趣味性”。如通過頭腦風暴，英語小游戲，講故事，創設情景，視頻觀賞和Show Time等活動，來吸引學生的注意力，讓學生盡快進入輕松愉快的課堂中。

同時，教師也可運用與當天學習內容貼切的歌曲，猜謎語等豐富有趣的英語活動，輕松愉快地導入新課內容。

三、積極活潑的課堂氣氛是創建英語高效課堂的關鍵

要營造積極活躍的課堂氣氛，首先教師上課時要有激情，只有教師富有激情地教，才能激發學生的激情。教師可以通過不斷變化的聲音和肢體動作，以及夸張的語言節奏，把學生的注意力集中到教師身上來。

其次，課堂上學生是學習的主體，所以要創建高效課堂，光有教師激情洋溢地投入是不夠的，更為重要的是把學生的情緒調節到最佳的狀態。因此我們在教學中要經常創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，身臨其境，潛移默化地受到感染。

四、將英語學習延伸到課外是創建英語高效課堂的根本

英語是一門語言應用學科，我們的教學目的是提高學生運用語言的綜合能力。

當我們教師在課堂上仔細分析各類知識點并要求學生掌握時，更應為學生創造能夠在課堂外靈活運用所學知識的條件，把課堂內的學習轉換成課堂外生活的一種演練。教師不妨從以下兩個方面來讓學生將英語學習延伸至課外。

1.信息任務的延伸。如在學習“Festivals”時，為了讓學生從中國節日活動中感受到祖國傳統的文化習俗，從外國節日活動中獲得西方文化的背景知識，我要求學生在課后通過上網查詢，圖書館找資料，拓展和豐富話題的內容，并利用課前5分鐘的“Topic”時間以對話，演講表演的形式展示自己的勞動成果。這樣能陶冶學生的情操，激發其對生活、對科學、對自然和對祖國的熱愛。

2.作業任務的延伸。作業是課堂教學的深化和補充。我們在布置課后作業時，可以布置一些口頭作業，如小組合作編排一個對話，或者我們可以組織學生制作英語書簽，創辦英語小報，瀏覽英文網站;還可以布置學生周末回家看英文電影，并在課堂上一起分享感受。學生們在完成作業的過程中，能夠運用所學語言進行真實的交際，了解生活，增強了人際交往能力，這正是創建高效課堂的根本。

五、使用多媒體輔助教學是提高英語課堂實效性的有效途徑

在教學中盡量多使用多媒體輔助教學，引起學生的興趣和注意，促進課堂氣氛活躍，使外語教學形象化、具體化、情景化。有助于提高英語課堂的實效性。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，以豐富的內容，多樣的形式、生動的圖像、優美地道的語音，多方面、多角度地向學生呈現英語教學素材，從而達到培養學生觀察能力、自學思維能力的目的。例如，英語教學強調訓練學生的聽力與口語，然而教師工作量大，學生訓練機會少。利用多媒體，教師可以收集最新最好的圖文并茂的教學信息制作英語課件，充分利用課堂時間進行學生的聽力與口語訓練，從而提高學生的學習效果。

課堂教學的效果，最終體現在學生身上，高效性課堂的評價應該落腳在學生的學習實效上。教師的實效，實際上只是教師的任務完成得快了，縮短了“工期”而已。真正的實效性應該是學生在教師的實效引導下，快樂、積極地參與到學習活動中，最大限度地挖掘自己的潛在能力。課堂教學是一門復雜、繁瑣的藝術，作為英語教師只有不斷地改進教學方法，促使學生提高學習的興趣和積極性，有效地使用各種教學策略，提高英語學習效率，創設氛圍，使學生在交際中大膽地使用英語，最終達到知識與能力的全面提高，才能真正創建高效的英語課堂。

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