提高法語口語教學(xué)效果的策略

文/劉佳

摘 要：在當(dāng)前的法語教學(xué)當(dāng)中，口語教學(xué)相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生口語運用能力不強(qiáng)。從分析制約法語口語教學(xué)效果的因素入手，繼而從教師更新教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化法語基礎(chǔ)知識及聽力水平，改變評價手段和方法，以及從心理層面幫助學(xué)生建立信心等方面，闡述如何提高法語口語教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：法語；口語教學(xué)；教學(xué)策略

在當(dāng)前的法語教學(xué)中，常會遇到很多學(xué)生筆頭應(yīng)用能力很

強(qiáng)，卻張不開嘴說法語。學(xué)好一門外語的最高境界，是像講母語那樣流暢輕松地表達(dá)，這也是學(xué)外語的人心中的夢想，這的確不容易做到。因此如何能提高法語口語教學(xué)效果，進(jìn)而提升法語的綜合運用能力是急需解決的問題。我在教學(xué)實踐以及學(xué)習(xí)和反思中，總結(jié)出如下：

一、制約法語口語教學(xué)的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念影響

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，

是人們從事教學(xué)活動的信念。外語學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)“聽、說、讀、寫、譯”的綜合能力。然而，受應(yīng)試、考級及傳統(tǒng)外語教學(xué)觀念的影響，在日常教學(xué)活動中，說的地位被大大降低，教師更多以教師講授語法、詞匯的用法為主，很少給學(xué)生練習(xí)張嘴說的機(jī)會；課堂是教師的課堂，學(xué)生被動接受知識；在課程設(shè)置上，精讀課課時安排遠(yuǎn)超過口語課；課后練習(xí)及作業(yè)布置也多以筆頭表達(dá)為主，口頭練習(xí)不多；教學(xué)評價也多為筆試，單從分?jǐn)?shù)評價學(xué)生。

2.學(xué)習(xí)者心理因素

中國學(xué)生大多靦腆內(nèi)斂，臉皮薄，因為擔(dān)心說錯被人家笑話，不敢張嘴說。有的學(xué)生還沒開始就焦慮緊張，還有的學(xué)生對自己的發(fā)音缺乏信心。時間久了，越來越不敢開口說法語。有的學(xué)生因為緊張，有個別詞語沒有聽懂，或者不會說，就打退堂鼓，不敢也不愿繼續(xù)進(jìn)行交流。

3.法語本身因素

有人把學(xué)英語比作小學(xué)生，把學(xué)習(xí)法語比作大學(xué)生。可見法語學(xué)習(xí)比英語學(xué)習(xí)要困難很多，其語法細(xì)致復(fù)雜。同一個時態(tài)里的不同人稱，動詞變位也各不相同。而口語交流又是最直接的一種溝通方式，它不像筆頭交流還有思考和緩沖的時間，口語交流需要快速反應(yīng)進(jìn)行回應(yīng)。法語語速較快，時常會出現(xiàn)連音及聯(lián)誦現(xiàn)象，會給聽懂造成一定障礙，理解起來出現(xiàn)歧義。許多法語數(shù)字也比較復(fù)雜，口語交流中容易聽不明白，說不明白，也給交流帶來一些困擾。要短時間內(nèi)聽懂對方所說，并且正確流暢地表達(dá)一個法語句子并非易事。

二、提高法語口語教學(xué)的策略

1.教師需要不斷更新自身教學(xué)理念

教師需要不斷學(xué)習(xí)提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，更新教學(xué)理

念。首先，教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，課堂上給學(xué)生更多口語表達(dá)的機(jī)會：在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造條件，進(jìn)行法語會話、表演；讓學(xué)生做小老師，在掌握一定的詞匯、句型和語法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用法語簡單介紹法國的風(fēng)土人情或法語小故事。第二，教師要尊重學(xué)生個性，創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于融入學(xué)習(xí)的氣氛之中，有想要表達(dá)的欲望。第三，教師將文化熏陶融入課堂，脫離文化的語言是空洞干癟的，教師需要設(shè)計引導(dǎo)，將文化學(xué)習(xí)有機(jī)地融入語言教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)得有趣。

2.教師需要運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段

日常的口語表達(dá)都是在真實的生活場景中發(fā)生的。而法語口語教學(xué)，需要利用課堂里可以利用的資源，運用語言、多媒體等手段，從視、聽等多方面進(jìn)行設(shè)計，引發(fā)學(xué)生展開想象，置身于真實場景中去對話。通過課堂創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，進(jìn)行模擬場景演練，讓學(xué)生在場景中演練，提升法語口語水平。和生活中一樣，口語教學(xué)中會出現(xiàn)很多不同的場景，買東西、看醫(yī)生、看電影、旅游等，需要根據(jù)不同的主題，創(chuàng)設(shè)不同的場景。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

例如，購物的主題，根據(jù)不同的購物場景，投影儀打出相應(yīng)的背景圖片，創(chuàng)設(shè)情境。通過圖片、視頻及教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生想象置身于真實場景中。以在面包甜點店（chez le boulangerie-patisserie）購物為例，投影儀投影面包甜點店、面包柜臺、甜點等圖片，教師通過語言描述面包的香甜，通過視覺和言語誘發(fā)學(xué)生感官的興奮，可能有的學(xué)生已經(jīng)開始分泌口水，正想吃面包，然后再讓學(xué)生帶著體驗和沖動，分角色在講臺上面向同學(xué)進(jìn)行對話展示，運用所學(xué)詞匯、句型進(jìn)行表達(dá)。再如，以在地鐵站買票為例，可以用投影儀展示地鐵站、地鐵線路圖、售票窗口、地鐵列車等圖片，從感官上營造場景氛圍，播放人群熙攘聲、腳步聲等音效，從聽覺上體現(xiàn)地鐵站場景，讓學(xué)生分別扮演買票乘客、售票員、行人等進(jìn)行場景對話。通過情景教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的感官動能，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，帶學(xué)生走入模擬出來的真實場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們更多地參與到課堂活動中來，更愿意說法語。

教師還可以通過游戲、競賽、對話、聽寫等形式練習(xí)法語數(shù)字，提高數(shù)字敏感度；通過欣賞法國原版電影、聽法語歌等方法，在學(xué)習(xí)法語的同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，隨后演繹電影中的一段情景，來強(qiáng)化口語表達(dá)。

3.教師需要幫助學(xué)生夯實法語基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要流利準(zhǔn)確地進(jìn)行法語口語表達(dá)，必須有扎實的法語基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的法語學(xué)習(xí)習(xí)慣。熟練掌握法語發(fā)音、連音及聯(lián)誦的規(guī)則并運用；養(yǎng)成常聽MP3，多讀、多背的好習(xí)慣，形成良好的語感；在學(xué)習(xí)中，注意積累詞匯，并扎實掌握常用動詞的動詞變位，以及常用時態(tài)動詞變位的構(gòu)成；在口語教學(xué)中，重視數(shù)字的表達(dá)訓(xùn)練、法語語序等練習(xí)。

4.教師需要幫助學(xué)生強(qiáng)化聽力水平，增強(qiáng)語言感覺并提高理解能力

語言的學(xué)習(xí)首先來自于聽。學(xué)生想要說一口流利純正的法語，必須多聽法國人如何講法語。通過多聽MP3，聽法語對話并跟讀，掌握正確的發(fā)音，并模仿法國人的語音語調(diào)、停頓、連音和聯(lián)誦，讓自己的法語聽起來原汁原味，增強(qiáng)語感。法語和漢語一樣，同樣的詞匯組成的句子，說話的語氣、語調(diào)、停頓不同，表達(dá)的意思也不相同。必須通過多聽、多模仿、多揣摩，從而掌握法語正確的語音語調(diào)。

另外，想要法語說得好，溝通無障礙，一定要有很強(qiáng)的聽力理解能力和快速反應(yīng)能力，有時候說不出來或者溝通有障礙，是因為沒有理解對方說了什么。

學(xué)生需要多聽、多練，強(qiáng)化聽力理解練習(xí)，重復(fù)、跟讀、翻譯，提高聽力水平：一般按照聽對話，做練習(xí)，聽錄音重復(fù)，聽MP3跟讀，分角色朗讀，背誦對話，再到小組組織表演創(chuàng)作對話，跨出從聽到說，從模仿到演繹的一步，循序漸進(jìn)。

5.教師需要改變評價手段和方法

在評價過程中，改變單一分?jǐn)?shù)制的評價方法，使其多樣化，多采用激勵性評價。具體來說，口語測試時根據(jù)具體情況，從人數(shù)上可單人展示，也可兩人一組或四人一組；形式上也可采取問答形式，可以小組對話或者討論；內(nèi)容方面，可以采取給定相關(guān)主題自由發(fā)揮，或者給出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句子自由聯(lián)想編故事、編對話等。對于學(xué)生在語音語調(diào)、語法、詞匯等專業(yè)方面以及口語表達(dá)中的其他表現(xiàn)，如語態(tài)、價值觀、禮儀方面等予以綜合評價。對于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)大力表揚，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上說法語。

6.教師需要幫助學(xué)生樹立信心

除了語言運用能力，在用法語溝通交流時，學(xué)生必須有自信心，才會敢講、敢說。學(xué)生的自信心來源于無數(shù)次鍛煉中的磨礪，點滴成功的積累，以及教師給予的信心和鼓勵。教師可以在課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會，讓其敢于在眾人面前開口，并適時地給予表揚、小的獎勵，幫助其樹立自信。課余時間，教師可以精心組織開展法語角、法語戲劇表演、法語演講、法語歌曲演唱等活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)和展示的機(jī)會，不斷鍛煉自己，不斷提升自信心和口語表達(dá)能力。

另外，要教會學(xué)生在聽到不懂的詞的時候，也不要慌張，根據(jù)具體語境，抓住關(guān)鍵詞，大體可以判斷出語句意思，不必糾結(jié)于個別詞語，基本可以聽懂對方在講什么。

總之，法語口語運用能力的提升不是一蹴而就的，法語教學(xué)也不是短期見效的。教師需要不斷更新教學(xué)理念，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生形成好習(xí)慣，長期堅持聽說練習(xí)，找到好的學(xué)習(xí)方法，同時注重語法學(xué)習(xí)與詞匯儲備，并適時地給予學(xué)生鼓勵和信心，一定可以幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。希望學(xué)習(xí)法語的學(xué)生都能夠充滿信心地隨心說法語，暢快地用法語與人交流。

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編輯 謝尾合

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