讓學生在學習物理中“悟”理

文/阮仁長

摘 要：在當今的新一輪課改中，倡導的主題就是在獲得結論的過程中腳踏實地地進行探究和鉆研，從而間接培養起學生的積極進取和艱苦奮斗的高尚品質。所以，教師要在物理學科中將文化價值充分發掘出來，讓學生能夠在物理中真正“悟”理。

關鍵詞：中職物理；物理教學；文化價值

一、“悟”愛國主義情懷

物理學就好比是一幢宏偉高大的建筑，不管是在古代還是現代，我們都在不斷地向這幢建筑上添磚加瓦，有些還是大廈的奠基石與頂梁柱。例如，在我國古代的《墨經》一書中有一記錄叫做小孔成像，是墨瞿和他的學生一起進行實驗得出的，是關于光的直線傳播最早的記錄；中國在磁偏角的記錄比西方哥倫布早400年；地動儀以及指南針等機械的發現與記載都較西方早幾百年。向學生介紹這些知識不僅能夠激發學生對古代物理的重視程度，還能夠激發學生自身的民族自豪感。再如，現代的科技成就：海洋工程、生物工程、晶體學等方面都有很杰出的成就，還有一些原子彈以及核能的利用也是現代創新的杰出成就。這些成就能夠讓學生將自身的民族自信心以及自豪感大大提升，將學生的愛國主義情懷以及愛國熱情都激發出來，同時，也告誡學生我國的科技水平雖然有些方面超過了世界水平，但是整體上還是落后于世界水平，學生需要將自身的歷史責任感與使命感提升起來，將為中華崛起而讀書的意志樹立起來。

二、“悟”辯證唯物主義觀點

辯證唯物主義的思想內容在物理學中也涉及得不少，教師應

該充分運用這一特點，自覺地利用辯證唯物主義去分析教材的知

識點，將物理概念與規律進行詳細的闡述，進而逐漸將學生的辯證唯物主義觀點建立起來。例如，在學習牛頓第二定律時就表明了辯證唯物主義中外因與內因之間的關系；密度、場強等方面的知識又表現出了辯證唯物主義中事物既有有利又有有害的一方面，這樣學生就能夠主動地將“事物是一分為二”的辯證觀點樹立起來；對于“電場”和“磁場”的講述時，通過實驗向學生進行介紹物質存在的不同形態，有的事物能夠讓我們的感覺器官直接的感覺和觀察到，其他的事物就要儀器的輔助來進行觀察，這些物質形態都是客觀存在的，不可能依靠我們的意志將事物進行轉移，這些現實都印證了辯證唯物主義中“世界是物質的”以及物質是運動的這一觀點。經過多方面的實踐以及結合具體事例分析的方法，建立起學生用辯證唯物主義觀點看待事物的習慣，將學生的世界觀逐漸建立起來。

三、“悟”合作探究的樂趣

教師在平常的物理教學中，教師不要直接將一些物理知識與物理原理直接灌輸給學生，要將基本事實作為基礎對學生進行引導，分析、歸納、總結已有的知識和規律。例如，機械守恒定律，教師可以分七個步驟進行教學。第一步，將學生分為幾個小組，共同討論騎自行車下坡時為什么不蹬踏板也能夠加速下滑，其中的原理是什么；第二步，選擇一組學生協助教師演示實驗，一根中等長度的細線掛在天花板的平臺上，系上金屬球，一個站著的學生A，學生B將這個金屬球拉到A的鼻子前方，然后釋放，觀察金屬球是否能夠在擺動的時候砸到A的鼻子；第三步，讓小組成員進行課文討論，對遇到的問題進行研究和討論，教師只需要在巡視的時候加以適當的輔導；第四步，請每個小組的組長到講臺前匯報討論成果并回答其他小組提出的疑問，其他小組進行記錄，教師在必要的時候要進行補充說明；第五步，每個小組都要合作進行一個能夠驗證機械守恒定律的實驗。第六步，各組的組長將設計方案匯報出來，各組間進行評比，討論出一個最佳的方案；第七步，在練習中加強學生對本節課程的理解。在這節課的學習中，貫穿整個課堂的活動由自主學習、討論交流以及合作探究構成，學生一直是課堂的主體。在充滿了合作的課堂氛圍中，學生既要學會合作、交流和共享，也要學會尊重和欣賞他人。他們不僅僅得到了知識，還體會到了學習合作的樂趣，這樣高質量的學習生活讓學生的精神層面享受到了愉悅，將心態調整為積極的狀態。

四、“悟”執著的求索精神

科學發展史記錄的是各位科學家在科學探索道路上所獲得的成就與發現，這些成功都是他們憑借著頑強的毅力與不屈的精神獲得的。例如發現電磁感應現象的法拉第，他一共努力了十年才獲得這一成就，研制成世界上的第一臺發電機；居里夫人用接近四十年的努力，風雨無阻地進行實驗才提煉出一克鐳；諾貝爾用失去自己耳朵的代價換得炸藥的研制成功；愛迪生一千次失敗后才踏上了成功之路。教師可以將這些科學家的感人事跡講述給學生聽，學生通過了解科學家激勵人心的感人事跡，體驗科學家對待科學的嚴謹態度和執著精神，體會他們思考問題的方式，也激勵學生要像科學家那樣堅持、合作，利用榜樣的力量，激發受教育者的潛力，挖掘他們的潛能，促進自身學習能力的長足發展。

五、“悟”真、善、美

物理學中不僅到處存在著嚴謹的風格，還閃耀著真、善、美的光芒。我們要在教材中善于將真、善、美挖掘出來，關注生命，關注美好，關注善舉，創建充滿民主、尊重以及和諧的課堂氣氛，讓學生體會到身心愉悅以及精神自由的快感，這樣的教學才能無時無刻

都散發著人性的光輝。物理學又有“借物說理”的說法，它的正確性、精確性以及抽象性都可以總結為真理性，它有著其他學科共同的特點，就是對真理特別強調。在教學中，物理老師要將求真作為教學的基本準則，腳踏實地，嚴謹為學，仔細認真，不馬虎教學，不囫圇吞棗，不空虛無物，讓物理的求真精神來對學生進行熏陶。物理學有著解放人類，解放思想，在自然中為人類導向自由并認清自己的功能和世界的本質，讓人的生活更加高尚和明白，所以它的根本原則是“至善”。人類之所以能夠展開對人類影響巨大的三次工業革命，物理學創新是推動革命的主要力量，所以教師要在教學中對物理學進行充分的挖掘，不僅要從教材中找出“善意”，也可以從現實生活中留心，用“善”來熏陶學生。物理學不是無趣的學科，相反，他處處都閃耀著科學的美麗一面，它體現的是世界上萬事萬物的美，例如磁體的南極北極產生的對稱之美，這種美讓人產生一種圓滿勻稱的感覺；例如光的色散產生的七彩之美，這讓學生明白了彩虹出現的原理，對美的理解也就不僅僅停留于表面了，更深入事物的本質。因此，教師要善于發現物理中美的一面，給學生以美的享受。

總之，物理教育工作者要善于捕捉物理學中的最佳結合點與切入點，讓學生在學習物理過程中感“悟”人與自然、社會以及他人的和諧關系，發展學生獨立思考和獨立判斷的能力，使學生的心智得到和諧發展，潛能得到有效激發。教師的職責是授業解惑，在當今競爭激烈學生有著強烈學習欲望的大環境下，教師更應在教授本門科目中滲透給學生人生觀、價值觀、世界觀的概念，讓學生不僅能夠學到知識，更能獲得心靈上的輔導，最終成長為各方面綜合素質超強的有為青年。

編輯 馬燕萍

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