淺談初中思想品德教育實踐

文/陳詠瑜

摘 要：初中思想品德課由于其教育性和思想性比較強的特點，在具體教學實踐中往往存在教和學的雙向困難。傳統的教學課堂主要是以師本教育模式為主的課堂教學，其優點是在課堂上教師的可操作性比較強，但是占用了大量時間來完成教學任務。這種模式忽視了學生的主體地位，造成了課堂效率的低下。尤其對于思想品德來說學生在課堂上的興趣是非常重要的，結合教學實踐從興趣方面淺談對初中思想品德教學的思考。

關鍵詞：初中思想品德；學生為本；興趣；課堂效率

一、優化備課課程

對于初中思想品德課程以往的教學均以傳授知識為中心，即老師講授書本知識為主，因而備課的重點往往放在知識的習得上。但是對于初中生而言，他們的興趣才是課堂效率的保證。因此，備課的重點應轉移到如何帶動學生的興趣上，如對教材的處理是如何才能引起學生的興趣，教學方式是否有利于學生主動以思想品德思維進行探討。總之，課前準備都是從調動學生對思想品德的興趣出發，提高課堂效率。

二、培養學生學習初中思想品德的興趣

提高學生興趣的重要一點就是營造良好的課堂氛圍，這需要構建良好的師生關系，因為師生關系直接影響了課堂教學的氣氛。只有學生對教師沒有畏懼心理，認可教師，才能“親其師，信其道”，所以老師應放下傳統的老師與學生之間的授課與受課的觀念，親近學生。達成師生的積極互動，進而營造出生動的課堂氣氛。

對于初中生而言，他們的思維還不成熟，簡單的教育專業語言會使得學生感到抽象、枯燥乏味，很難吸引學生。如果教師運用恰當的教學語言，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。教師運用風趣的語言、適當的比喻能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

三、讓學生勇于質疑

教學過程中要充分利用思想品德學科的特點，教師要鼓勵學生進行討論，可以幫助學生樹立正確的政治觀，培養學生的開放思維。激勵學生打破自己的思維定式，并鼓勵學生進行批判性質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商量的余地較大，更要敢于質疑。這樣學生會發現思想品德課程吸引人的一面，進而喜歡上思想品德。

隨著社會的不斷發展,隨之而來的中外各種不同層次文化的沖擊，在某些程度上影響著青少年思維能力和道德水平的提升。對于正處在青春發育時期的初中生來說，他們的世界觀、人生觀和價值觀還不夠成熟，心智及自身判斷能力較差。因此，我們應當把思想品德課當做基礎科目給予足夠的重視，相信學生的思想認識水平會越來越高的。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍

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