新課改下高中思想政治課有效教學之我見

文/徐林梅

摘 要：伴隨著高中新改革的逐步推進，如何在新的形勢下上好思想政治課，打造有效思想政治教學，既成了理論問題，也是實踐必須解決的問題。主要結合教育教學實踐，在實踐中反思、總結，提出了在新課改下有效實施思想政治教學的方法。

關鍵詞：新課改；思想政治；精導；精析；精練；精評

結合自己貫徹新課改精神的教學實踐，我認為，從教師主導作用角度來看，新課改下有效思想政治教學課堂的實現要求教師必須把握好四個環節：精導、精析、精練、精評，即“四精”，這四個環節對有效教學目標的實現是缺一不可的。

一、精導

精導，即精彩導入。如果教師的導入很精彩，則會在課堂的一開始就讓自己的教學像磁鐵一樣吸引住學生，引起學生的學習興趣。

導入的方式很多，可以采取直接導入、歌曲導入、熱點問題導入等等，不管采取哪種導入方式都要牢記教學宗旨——“全心全意為學生服務”。因此，導入方式的選擇不僅要有趣味性，更要有明確的針對性。例如，

在學習《生活與哲學》第七課第一框“世界是普遍聯系的”的教學內容時，我選擇“熱點問題導入”——“2013中國霧霾”，播放“北京市霧霾天氣”的視頻，讓學生同時結合當地霧霾天氣的情況，分析出現霧霾天氣的原因、霧霾天氣帶來的各方面影響等，進而順利過渡到主題。

二、精析

這里的“精析”，即“剖析得精彩”“引導得恰當、巧妙”。在學生學習的過程中，難免會遇到一些困惑，針對共性的疑難問題，教師需要進行面向全體學生的“精彩剖析”，這一過程中應該做到以下幾點：

1．語言要精練、嚴謹。正所謂前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所言，“教育的藝術首先是語言的藝術”。因此，在教學中，教師必須錘煉自己的語言，做到用語準確、嚴謹。

2.“引導要恰當、巧妙”。情景之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識需要融于情景之中，學生才能在不知不覺中吸收。在學習《生活與哲學》第九課“矛盾的普遍性和特殊性關系”時，學生對“矛盾的普遍性和特殊性的關系”認識有難度，于是我就創設了這么一個情景：同學們，你們去給我買點水果來，張三買來了蘋果，李四買來了梨……我都說不是我要的水果，那么我要的水果你們能買到嗎？我錯在什么地方？借此情景的創設，學生在合作中順利解決了難題。

3.抓典型事例，或者巧妙利用課堂現成教學資源發揮教學機智，因勢利導。在一次教學過程中，對什么是矛盾分析法進行解析時，一些學生迷惑不解，就開始思想開小差，我就讓大家談談對上課睡覺這種做法的看法，并因勢利導，從而使學生明確了什么是一分為二的觀點、什么是具體問題具體分析等。借助課堂現成的教學資源，巧妙發揮教學機智，既深化了教學內容，又巧妙地對違紀學生進行了批評教育。

4.關注時事，結合時事剖析教材重、難點。思想政治與社會生活聯系緊密，國內外形勢不斷變化，大小事件五彩繽紛，將其恰當滲透在思想政治教學中，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能增長學生的見識。

三、精練

目前的考試越來越注重對學生運用知識能力的考查，因此，“恰到好處”的練習更是必不可缺的。所謂“恰到好處”，就是指練習題貴精不貴多，即要“精練”。

1.精心選題，編制練習試題。練習試題往往是從近三、四年各地的高考試題中精選，根據不同階段以及學生實際情況對高考試題進行適當變形和科學整合，設置成不同梯度的課課考測試題、單元測試題和綜合測試題等。

2.加強對做題方法的指導。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”加強對學生做題方法的指導，真正讓學生掌握了答題技巧，對培養學生舉一反三、觸類旁通的解題能力有著重要意義。

如對于主觀題目，讓學生明確做題的一般方法、步驟：（1）認真審題，把握材料主要內容，明確答題角度；（2）結合答題角度對材料進行分層，明確每一層次所體現的道理；（3）對所要回答的問題進行進一步的具體定位，將問題更進一步定位于某一課、某一節或某一框內容；（4）調動已有相關知識構思成答案，并條理清晰地寫出完整答案。

3.強化練習，進行多角度變式練習，提高學生解決實際問題的能力。在工作實踐中，為了更好地提高教學質量，拓展學生的思維能力，對同樣的一個材料題目，我積極引導學生從不同角度進行思考，提高學生的舉一反三解題能力。

四、精評

“精評”，即精心評價、精細評講。

1.結合新課程理念，教學評價應該打破傳統教學評價的注重結果而忽視過程的評價方法，做到結果評價與過程評價相結合。因此，在教師對學生的評價環節，我精心對學生的總體情況進行評價，不僅僅包括對每次練習的結果進行科學評價，而且關注學生參與課堂的積極性、進步性，做到客觀評價，實事求是。

2.思想政治試題的評講不可小看，它不僅僅是一項基本的專業技能，更是一種需要精雕細琢的藝術。試題評講應該走出“我講你聽”“就題論題”“講過就行”的誤區，充分發揮學生的主體作用，注意突出問題的拓展性，注重突出方法的滲透性。在試題評講過程中，我追求評講一定要“精”，也要有“重點”，并非每一道試題要“精講”，而是“有重點地評講”，對重點題目，講得要“精細”，目的是使學生真正學會“舉一反三”“觸類旁通”。

課堂是提高教學質量的主陣地，是培養人才的殿堂。隨著新課程改革的不斷推進，我將繼續在基層教育教學實踐中探索、反思與總結，用自己的智慧打造有效思想政治教學！

參考文獻：

［1］周愛紅.知識如鹽情景如湯［J］.中學政治教學參考，2011（1/2）.

［2］徐明，駢昌貴.“精致”的追求［J］.中學政治教學參考，2011（5）.

編輯 馬燕萍

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