相遇花季 結伴同行

吳小鋼

人生品質與幸福取決于“相遇”怎樣的人?

與一位科學家朋友聊天，談到“相遇”與成功的問題時，朋友扳著手指，向我列舉成功道路上助過他一臂之力的貴人：高中的班主任列于榜首，他說如果當年沒有這位貴人，就沒有他的今天。那年高考落榜，正是這位班主任，步行了幾十里山路，說服父親讓他返校補習。第二年，他終于考上一所重點大學，從此，他走出了閉塞的大山，成就了他成為一名科學家的夢想。假如沒有這位班主任，他現在可能還守著那個貧瘠的山村。

在實際的學校教育生活中，常常會發生各種師生“相遇”而影響和改變學生一生的案例：

一位新來的老教師發現，當他提問時，班上的一位同學每次都舉手，讓他站起來回答時卻總是什么都不知道。這位老教師沒有輕率地批評他，而是和他談心，了解其中的原因。原來，這位同學是這個班里公認的學困生。為了不在新老師面前暴露出自己學習差的事實，因此，當別人舉手時，他也跟著舉手。

這位老師沒有批評他不誠實，反而和他定了一個“攻守同盟”，老師說：“以后，你要是不會回答某個問題時，就舉左手；會回答時，就舉右手。”有一次，老師發現這位同學高高地舉起了右手，就及時叫他發言，結果他回答得很好，老師表揚了他。從這以后，這位所謂的學困生，舉左手的時候越來越少，舉右手的時候越來越多。

一般情況下，老師發現學生表現不誠實，直接批評學生似乎也沒有什么不妥，可是，案例中這位老師的過人之處就在于她沒有按常規“出牌”，而是懷著一顆愛心用充滿教育智慧的辦法解決了這一問題。也許，這一“攻守同盟”是這位學生改變命運的開始。這位學生能夠遇見這樣一位新來的老教師，也許是一種緣分。

另一個案例：

某小學語文教師在教《太陽》一課時，一個學生問道：“ 課文中說‘太陽離我們一萬萬里遠，這里的‘萬萬是什么意思？”這個學生問完，其他學生便笑，有的還在嘀咕：“萬萬就是一億唄，這還不知道，真笨。”那位發問的學生十分尷尬地坐了下來。該老師馬上意識到這個學生的自尊心受到了挫傷，于是，向同學們提出了一個問題：“既然萬萬就是一億，那為什么不說一億里遠，而說一萬萬里遠呢？”

教室里一下子靜了下來。過了一會兒，一位學生舉手發言說：“課文中用‘萬萬這個詞是有目的的。一是用‘萬萬這個詞讀起來朗朗上口，格外好聽；二是表達的感情色彩強烈，給人的感覺好像格外遠。”教師表揚了這個同學創造性的回答。同時，抓住時機，接著問：“大家想想，這個有價值的問題是誰最先提出來的？”所有的學生都用贊許的眼光去看那位提問的同學。

也許，我們許多教師對課堂上這樣的偶發事件不會像這位教師如此細心，如此充滿愛心，從而對孩子們的相互“嘲笑”置之不理。但這位老師沒有這樣做，她的職業敏感迫使她有了這樣處理課堂偶發事件的方式。事實上“如果孩子相遇在嘲笑的環境中，她就學會自卑；如果孩子相遇在羞辱的環境中，她就學會自棄”。

與這樣的教師相遇，孩子們是幸運的，但是，不是所有的孩子都會這樣幸運：

某小學班主任徐某，當眾體罰本班同學侍某，造成該同學受傷住院。當該生家長狀告老師時，徐某不承認體罰了學生。有關人員到班上調查取證時，該班無一名同學肯作證。當傷愈出院的侍某回到原班后，該班所有的同學都不跟他玩，一旦有人與他接觸，就會有同學報告班主任，致使侍某不得不轉學。

在這個案例中，侍某受傷的不僅僅是身體，當一個孩子不被他原來的群體所接納，沒有小伙伴與他玩耍，這無異于滅頂之災，他心靈的傷痛遠遠大于身體的傷害，也許她幼小心靈的傷痛會成為她今后成長路上一輩子的陰影。

在這個案例中，受傷害的也絕不僅僅是侍某，當班主任徐某以某種“專制”的手段制造這種班級恐怖時，那些生活在侍某身邊打小報告的同學，也許會因此而扭曲了人格。“如果孩子相遇在專制的環境中，她就學會聽命；如果孩子相遇在敵意的環境中，她就學會仇視”。

上邊所舉的案例給我們非常深刻的啟示，教師一定要帶著職業的情感和操守去面對每一位學生，以較高的師德風范去與同學們“相遇”，因為我們和同學們的“相遇”將會影響甚至改變他們的人生。

在學校這個特定的教育生態環境中，學生與老師的“相遇”，學生的人生是在怎樣的師德環境中起步，在他們人生中是非常重要和關鍵的。同時，能與花季少年相遇，不是其他職業的人都能享有的福分。教師職業使我們能夠從花季少年成長的漣漪中反觀我們年少時的身影，教師職業使我們能夠不斷復現人生最美好的年華，回味最美好的人生體驗，珍惜與花季少年相處的歲月和情感是師德建設的基礎。

在實際的學校教育生活中，我們與學生的“相遇”常常會呈現三種不同的狀況：一是“不遇”，即一些教師每天備課、上課、批改作業，整天單調和重復地處理教學事務，只見事務，不見學生，與學生往往是一種“不遇”狀態；二是“偶遇”，即一些教師在忙于教學事務時，因為某種機會與學生偶然發生某種情感上的碰撞；三是“銘心相遇”，即一種影響彼此人生的刻骨銘心的相遇，是彼此成就人生的相遇。

一個師德高尚的教師應該懷著一顆母愛之心、一種宗教般的情懷去與學生相遇，應該像園丁一樣，靜心期待，真心欣賞花季少年的成長。教師只有不斷對花季少年付出師愛，才能真正顯現師德的光芒；只有不斷體會到與花季少年之間的真情實感，才能真正建立起師德的牢固根基。如果我們沒有與花季少年的銘心相遇，就無法真正體味師德給彼此帶來的快樂和幸福。

（作者系蘭州西北中學校長）

endprint