中學生綜合素質評價存在的問題及對策

趙宗芳

〔關鍵詞〕 中學生；綜合素質；評價；問題；

對策

〔中圖分類號〕 G6３5.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

１２—00７６—０1

在科技日新月異的今天，社會各項事業蒸蒸日上，人們的生活已逐步走上小康，但是，擺在教師和家長面前的學生難教育問題越來越突出，主要是現行的《學生德育量化考核細則》實施中，在對學生評價及對學生實施規范化管理等方面已經收效甚微，各校存在著用本細則考核和評價學生，對學生的行為習慣、良好品德的養成已經很難達到理想的效果，主要是保障本細則順利實施的相關制度跟不上社會發展的需要。

一、中學生綜合素質評價存在的問題

1.全國很大一部分學校在對學生進行德育量化考核后，也只能將每個學生一學期的德育成績記錄在一張沒有任何實際意義的紙上，而對那些德育成績不好的學生沒有任何約束作用，這樣一來，不但不能教育和警示這一部分學生，反而助長了這些學生違紀違規的習慣，同時也會將原來較好的學生引入歧途，形成盲目崇拜，從而淡化學生遵紀守規意識，久而久之，使學生形成了好與不好一個樣，守紀守規不如違紀違規等現象，用這樣的評價機制管理出來的學生，一旦走入社會，會出現很難適應社會發展需要，會出現他們都以自我為中心，做事任性，不受社會約束等問題。

2.在學生管理中，對學生的評價過程很多，而真正能保障這些評價充分發揮作用的相關配套制度少之又少，這樣一來，評價結果就成了一紙空文。從管理學角度來說：要有才可用，必先育其才。但是，沒有相關的配套制度作保障，想教育好下一代，那是不可能的。現階段學生做事任性，小霸王式的胡作非為，不服從管理等問題日益突出。在初中階段，學生即使多次有重大違紀行為，學校不能也不敢行之有效地處理學生，致使學生視校紀校規而不見。所以，對學生的管理已是擺在教育上的一個難題，更是關系人文社會科學發展的大事。

3.綜合素質評價的操作性不強。學生綜合素質評價方案提出對學生進行綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面，并對每一個方面的內容要求作了一般性的規定。如，學生綜合素質評價方案對“學習能力”的評價標準要求是“有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能,獨立分析問題并解決問題；具有初步的研究與創新能力，量化欠科學合理。

二、對策

1.改變單一的考試模式。在錄取考生時應該把學生在校的德育成績、社會實踐成績、義務勞動成績等非課堂成績納入到升學考核成績之中，并將這些成績規范化管理，進行定量和定性評價，由國家對每一個學生統一建立一個個人德育信譽電子檔案，并將這個分數分階段計入個人檔案，終身跟蹤管理。同時將綜合素質評價作為高校招生錄取或退檔依據之一，突出綜合素質評價在高校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化“一刀切”，如在分數相同或相近的情況下，考生的綜合素質將成為取勝的硬性條件；再如，對報考軍校（警校）國防生或者外交學院的考生，對其“道德品質”、“公民健康”和“審美與表現”的要求為A等或者B等以上等等。各高校將根據綜合素質評價信息和考生成績，如此分類對待，具體要求，全面衡量，擇優錄取，對于不拘一格選拔各種特長專長人才，對于中學教育教學注重人的全面發展、抑制應試教育、防止片面追求升學率發揮了引導作用。

2.改革國家用人機制。現在很多單位招聘人才主要考慮了個人文憑高低，很少了解或根本無法了解這個人的德育狀況，因此，國家應該改革單位人才準入制度，把一個人的德育成績納入就業的考核中，對德育成績不合格的，用人單位不得錄用和提拔，金融單位不予辦理貸款業務等方法，達到促使每個人修其德育其才，有德有才。

編輯：郭裕嘉

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