生活:培養幼兒節奏感的源泉

王淑艷

〔關鍵詞〕 音樂活動；節奏感；生活游戲；生活素材；

感受力；滲透；節奏訓練

〔中圖分類號〕 G613.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）11—0056—01

好動和模仿是幼兒的天性，他們常常會利用各種物品敲打發出的聲音來探究這個奇妙無比的世界，這種探究特點也為幼兒參與節奏活動提供了心理基礎。兒童音樂家奧爾夫認為：“音樂構成的第一要素是節奏。”因此，教師可以通過讓幼兒感受生活的節奏之美來提高幼兒感受音樂的能力。

一、培養幼兒在生活中聽的興趣，引導幼兒感知生活中的節奏

音樂是聽覺藝術，在嬰兒時期，幼兒就可以通過搖籃曲以及一些優美而富有節奏感的樂曲感受音樂之美。因此，在教學中，我會留心收集一些日常生活中幼兒經常見到的、感興趣的、而且能發出各種聲音的物品，如，小鬧鐘、能鳴笛的玩具小汽車、能發出笑聲的不倒翁等，把它們放在音樂活動角，讓幼兒通過聽來感知它們不同的聲音、節奏。另外，我還引導他們在生活中尋找其他的聲音并加以模仿。如，小狗的叫聲是︳XXX︳，媽媽穿高跟鞋走路的節奏是︳X X ︳，

媽媽剁肉、切菜的節奏是︳X X X X X X X X ︳。教師可將這些聲音歸類組成各種不同的節奏型，通過拍手和敲擊物體的形式表現出來，讓幼兒反復傾聽、感受和理解，使他們形成初步的節奏意識。

二、通過生活游戲培養幼兒的節奏感受力與表現力

3~6歲的幼兒好動、好玩、好模仿。因此，生活游戲就是讓幼兒練習節奏的最佳途徑。如，歌曲《小青蛙》是一首歡快、活潑、節奏變化明顯的律動曲，幼兒聽了都會跟著跳起來。因此，教師這時可以趁機將拍手、拍肩、叉腰、跺腳、拍腿、擺胯、捻指等體態動作編成律動游戲，和幼兒一起游戲。同一樂曲還可以用不同的節奏型、不同的快慢速度進行練習。幼兒通過肢體動作感受到了節奏的變化，這樣的活動幼兒會特別感興趣，效果會非常好。再如，在玩“走和跑”的游戲時，幼兒站成圓圈，我手拿小鼓站在中間。游戲規則是：我每敲一下小鼓幼兒走一步，當鼓聲停止時，幼兒也停止不動。漸漸地幼兒可以完全聽明白鼓聲的指揮，鼓聲逐漸加快時他們也不斷加快腳步，當鼓聲變慢時他們也放慢了速度。讓幼兒在游戲中分辨節奏的快慢，用體態動作表現節奏的快慢變化，提高了幼兒感知節奏的質量，同時發展了幼兒腦與肢體之間的協調性，從而也發展了幼兒的節奏感受力與表現力。

三、挖掘生活中的材料作為幼兒活動的樂器，豐富幼兒的音樂表現形式

在幼兒園，教師要善于引導幼兒從生活中發現一切美妙的聲音，利用它，并將它形成音樂。如，我在音樂和表演區中投放了幼兒常用的打擊樂器，供幼兒自由探索；將與生活密切相關的物品，如勺子、玻璃瓶、石頭等也作為節奏樂器投放到區角，供幼兒進行打擊樂活動。時間一長，幼兒可以運用各種自己找到的“樂器”進行有節奏地表演，還能自己創編節奏。如，在“小指揮”音樂游戲中，我要求幼兒自己創作節奏。每個幼兒都能積極主動地參與，并創編出許多不同的節奏：︳X X X X X X ︳；︳XX XX XX ︳；︳XX X XX X︳……幼兒不僅學會了同伴創編的節奏，同時又勇于超越同伴創編出更好的節奏，而且還發現了許多好玩又有趣的“樂器”，整個音樂活動充滿活力，幼兒的興致非常高。我也經常以同伴的身份參與幼兒的活動，在教師與幼兒、幼兒與幼兒相互作用的過程中，幼兒的注意力、記憶力、聽辨能力及感受音樂的能力均得到不同程度的提高。

四、在一日生活中對幼兒可隨機滲透游戲化的節奏訓練

在一日活動中教師可以有意識地培養幼兒的節奏感。如，當教師需要集中正在自由活動的幼兒時，可以使用︳XX ︳XX X ︳的拍手節奏來引起幼兒的注意，幼兒就會結束活動跟著教師一起拍打節奏，從而也學會了這個節奏。再如，在活動中，教師還可以用語言節奏游戲來表揚幼兒：你︳真的很不︳錯，你︳真的 很不︳錯，你|︳真的真的︳真的真的 ︳真的很不︳錯0︳。這樣在游戲中幼兒不僅得到了表揚，也熟悉了節奏，從而增強了他們的自信心。

生活化的節奏訓練并不只是要重視課堂訓練，其實隨時隨地都可以進行，教師要隨時注意觀察、引導。如，幼兒在洗手時，教師可這樣招呼：“我們來洗洗手，手心 洗洗，手背 洗洗。”冬天天氣冷，坐著坐著腳都發麻，可以進行即興節奏練習：跺跺 腳∣跺跺 腳∣搓搓 小手∣搓搓 小手∣左三 搓∣右三搓︳ 上三搓︳下三 搓︳拍拍小手 拍拍小手︳跺跺腳‖。

編輯：王金梅

endprint