以任務(wù)為驅(qū)動(dòng) 談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

朱勵(lì)斯

［摘要］任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法是指教師通過(guò)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生或獨(dú)立自主或合作探究，利用所需的資源解決問(wèn)題、完成任務(wù)，最終達(dá)到完善知識(shí)體系甚至是重組知識(shí)體系的目的。完成任務(wù)的過(guò)程也是學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究的過(guò)程，該方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在自然真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中活學(xué)活用英語(yǔ)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用能力。

［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

［中圖分類(lèi)號(hào)］H319［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）11-0048-02目前，許多大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了通識(shí)教育，但是，多數(shù)教師仍舊采用傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，結(jié)果就是學(xué)生學(xué)得越來(lái)越?jīng)]興趣、教師教得越來(lái)越吃力。

擺脫大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)有困境，應(yīng)積極開(kāi)拓新的教學(xué)之路，筆者認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法十分適合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂，該方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法

構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地接受外部信息，而應(yīng)根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)積極主動(dòng)地、有選擇地加工并接受外部信息，進(jìn)而改變甚至充足原有的知識(shí)體系，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。因此，教師通過(guò)制定自上而下的任務(wù)路線，即整體任務(wù)——支線任務(wù)，學(xué)生在嘗試解決各類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握所需的相關(guān)知識(shí)和技能。具體到英語(yǔ)教學(xué)中，可以參考Peter Skehan 在其著作中所提出的理念，他指出，任務(wù)型教學(xué)即是“在課堂上，讓學(xué)生完成教師制定的任務(wù)。該方法能讓學(xué)習(xí)者置身于最自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之中，拓展其語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。

綜合上述理論，可以為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法下個(gè)定義——學(xué)生在既定任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助外界的幫助和必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)獨(dú)立、合作、探究等方式獲得新的信息或知識(shí)，改變或重組知識(shí)體系結(jié)構(gòu)并提高能力的一種教學(xué)方法。該方法以學(xué)生為主題、任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)，貫徹落實(shí)了新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)、培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”和“自主—合作—探究”等學(xué)習(xí)理念。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)可以幫助他們樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)靈活的思維模式、發(fā)揮主觀能動(dòng)性；對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生適應(yīng)從簡(jiǎn)單引入困難、從低等級(jí)引入高等級(jí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過(guò)逐步完成教師所設(shè)置的由易到難的任務(wù)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中能提高獨(dú)立、協(xié)作、觀察、思考等能力。在此過(guò)程中，學(xué)生的每一次成功將為其帶來(lái)莫大的滿足感和成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣并形成良性循環(huán)，進(jìn)而提高其英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生發(fā)展主體

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中若采取以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，能夠?yàn)閹熒g的語(yǔ)言交流、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知行為、實(shí)踐體驗(yàn)等方面提供更多的選擇和發(fā)展的空間。這是因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法具備實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，可以有效改變傳統(tǒng)的死記硬背、被動(dòng)接受、模仿為主的學(xué)習(xí)方法。趣味性、真實(shí)性、可操作性是教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)的基本特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的提高有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、共同合作的精神，最終實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)知識(shí)水平和綜合能力的提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法讓學(xué)生更自然地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，且他們真正能做到活學(xué)活用。

（二）促進(jìn)達(dá)成新課標(biāo)

以新視野大學(xué)英語(yǔ)教材為例，教材以英語(yǔ)語(yǔ)言輸入為主，教學(xué)內(nèi)容豐富，情境活動(dòng)層次分明，語(yǔ)言文化多元，理論知識(shí)多層，并設(shè)計(jì)了一定的交際技巧、處世態(tài)度、學(xué)習(xí)方法甚至是文化意識(shí)等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教材的設(shè)置使學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中，不斷得到發(fā)展和完善。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力而非應(yīng)試的能力。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力是中心，讓學(xué)生理解英語(yǔ)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義是關(guān)鍵，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)是方式。值得一提的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以逐層體現(xiàn)出語(yǔ)言運(yùn)用是否流利與準(zhǔn)確，并通過(guò)任務(wù)逐漸提高學(xué)生使用英語(yǔ)的流利度和準(zhǔn)確度，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

（三）塑造真實(shí)情境

真實(shí)性是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法最大的特點(diǎn)之一，通過(guò)真實(shí)的任務(wù)塑造真實(shí)的情境，是該方法受到廣大應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和教育學(xué)家青睞的原因之一。塑造真實(shí)情境儼然成為任務(wù)設(shè)計(jì)的首要原則，符合學(xué)生的認(rèn)知水平、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、符合學(xué)生的情感態(tài)度等方面，是吸引學(xué)生全身心投入、融入任務(wù)中去的重要準(zhǔn)則。

（四）注重人文主義和學(xué)習(xí)趣味

現(xiàn)代社會(huì)中十分重視和強(qiáng)調(diào)人文主義，以人為本的思想已經(jīng)貫徹到教育領(lǐng)域之中。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)也需要將學(xué)生的英語(yǔ)水平和對(duì)英語(yǔ)的興趣作為參考因素，并注意貼近實(shí)際生活和學(xué)生的認(rèn)知體系，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生一種身臨其境的真實(shí)感覺(jué)，進(jìn)而促使其主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)中。另外，無(wú)論是知識(shí)體系還是認(rèn)知能力，學(xué)生個(gè)體之間存在差異是普遍現(xiàn)象，設(shè)置不同難度的任務(wù)以滿足不同層次學(xué)生的需要，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法注重人文的重要體現(xiàn)。

（五）可行度高，操作性強(qiáng)

任務(wù)雖有等級(jí)之分，但總體來(lái)講難度應(yīng)適合多數(shù)學(xué)生。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的授課時(shí)間有限，因此，任務(wù)應(yīng)具有明確的目的性，且應(yīng)具有較強(qiáng)的操作性，能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)說(shuō)明和要求的講解，同時(shí)，學(xué)生也能在有限的時(shí)間和空間中很好地完成任務(wù)。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有吸引性和相關(guān)性，既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將學(xué)生引至教學(xué)內(nèi)容上，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、使用技巧的前提下，形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

（一）更正觀念，明確定義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法是以具體的任務(wù)為契機(jī)，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，任務(wù)完成成果就是教學(xué)的成果。因此，教師的教學(xué)要時(shí)刻圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，通過(guò)完成各類(lèi)語(yǔ)言行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)的目標(biāo)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，教師不再扮演主講者和灌輸者的角色，而是扮演情境創(chuàng)設(shè)者的角色，主要工作是負(fù)責(zé)促進(jìn)和幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的特點(diǎn)

第一，學(xué)習(xí)過(guò)程真實(shí)自然。咿咿學(xué)語(yǔ)的嬰兒之所以能在短期內(nèi)學(xué)會(huì)自己的母語(yǔ)，是因?yàn)樗麄兩硖幱谶m合學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，在潛移默化的生活中不斷接受來(lái)自客觀環(huán)境的刺激。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法正是企圖創(chuàng)造一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)、自然的環(huán)境中完成任務(wù)。通過(guò)觀察和研究教師所給予的真實(shí)英語(yǔ)材料、置身于真實(shí)的運(yùn)用情境中，大膽地運(yùn)用英語(yǔ)，并能夠切身體會(huì)學(xué)以致用的喜悅。

第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)循序漸進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度等級(jí)各不相同，由簡(jiǎn)到易，不同階段均設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，形成了由初級(jí)到高級(jí)、高級(jí)涵蓋初級(jí)的任務(wù)鏈。這類(lèi)任務(wù)鏈連續(xù)且系統(tǒng)，存在一定的層次網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中既能理解新知，又能鞏固舊知，并以此不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的滿足感。

第三，學(xué)習(xí)方式新穎獨(dú)特。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)完成教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，逐漸形成獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，掌握此類(lèi)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力——能夠獨(dú)立自主地完善知識(shí)體系、具備自我管理的能力、擁有探究的態(tài)度，這些因素對(duì)學(xué)生的一生都影響至深。

四、結(jié)語(yǔ)

以學(xué)生為主題、以任務(wù)為中心、以合作為方式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的中心思想和本質(zhì)屬性，可此方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐時(shí)間較短，仍存在一些問(wèn)題和缺陷，有待各位教育者和學(xué)習(xí)者共同解決。但是，這并不能阻擋此方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被推崇和實(shí)踐的腳步。在未來(lái)的實(shí)際操作中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)任務(wù)的科學(xué)合理，更要重視教學(xué)任務(wù)能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃藝平.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng) 以任務(wù)為核心——任務(wù)型教學(xué)法在藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.大眾科技，2010（12）.

［2］黃藝平.團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法在藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.廣西教育，2011（9）.

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［責(zé)任編輯：黃曉］