體育教學中多媒體運用之我見

孫圣紅

【摘要】隨著科學技術的飛速發展，信息技術作為一種新生的現代教學方法和手段，已廣泛應用于教育教學各個領域。但體育是一門以 “健康第一”為基本理念，以身體練習為主要手段的課程，室外課占絕對多數課時，以網絡信息化方式去上課方式相對較少。本文就如何在體育教學中運用多媒體技術做了一些有益的思考。

【關鍵詞】體育教學多媒體運用

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0183-01

素質教育視野下，在中小學體育教學實踐中，如何運用多媒體技術，使之與傳統教學手段有機結合、相輔相成，構成教學信息的高效傳輸與反饋，從而有效地幫助學生對體育運動現象、過程、狀態的觀察、感知、理解，達到體育教學最優化境界，這是我們體育教學工作者所面臨的實際問題。

一、運用多媒體技術的形象性，激發學生的學習興趣

心理學研究表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師?！?/p>

多媒體技術將計算機、聲像、通信技術合為一體，是計算機、電視機、錄像機、錄音機、音響、游戲機、傳真機的性能大綜合。利用多媒體技術教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現功能引起學生的注意，最大的限度地展現學生的聯想思維，非常符合青少年的心理特征，從而很好地激發了他們的學習興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學中，利用課前5分鐘，放映多媒體課件《我看NBA》，課件中濃縮了NBA的精華：喬丹魔術般的投籃，約翰遜出神入化的傳球……等等，深深感染了學生，吸引了他們的注意力。在隨后播放《單手肩上投籃》的課件中，學生都能專心致致地注意課件中的每一個環節，在渴望知道懸念的氣氛中，使學生的注意力和教學內容形成了一種最佳的結合狀態。然后我們拿球到籃球場練習，一到球場同學們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的動作要領、練習方法練習起來，整節課氣氛空前熱烈，學生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這充分說明，多媒體技術的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一到教學之中，從而激發學生的學習動機，促使他們自覺地學習，使教學達到事半功倍的效果。

二、運用多媒體技術人機互動的特點，突破教學重點難點

多媒體技術可以形成人與機器互相交流的操作環境及身臨其境的場景，從而突破體育教學的重點難點。運動心理學家魯吉克指出：“學生要正確地進行這個對他來說是新穎的示范動作，必須善于將這個動作已獲得的視覺形象和他相應的運動沖動聯合起來，因為在他過去的經驗中，還沒有這樣的運動沖動，而不應當和他的習慣動作混淆起來?！痹趥鹘y的體育教學如何突出教學重點、突破教學難點的實際操作中，我們往往會碰到以下兩種情況：一是由于受教師年齡增長，體能下降等影響，往往在某些運動項目的示范上會力不從心，雖然豐富的教學經驗在一定程度上彌補了示范不規范所帶來的影響，但還是會給學生學好動作技術帶來困難；二是在某些技術環節上，教師無法精細的示范，也往往造成學生概念理解模糊，甚至錯誤。每當我們遇到這些情況時，常常會感到束手無策，而多媒體技術正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活的動靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點、難點問題在幾秒鐘內即可得到解決，使教學的重點、難點由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，既使學生正確地領悟動作要領，又節約了教學時間，從而真正提高了教學的效率。

比如在籃球跳投技術的教學中，雖經教師極力誘導，但學生還是很難感悟：跳與投的秩序，往往出現投跳或跳投同步的錯誤。由于教師的示范轉瞬即逝，學生很難觀察仔細，而多媒體課件可以利用二維、三維等空間的設計，可以化文字為形象、化動為靜、化快為慢，把技術環節的每一個細微變化一一展現出來，全方位地展示重點，剖析難點，再加上教師聲情并茂的解說點撥，學生便能心領神會，為學生學好跳投技術起到了積極的推動作用。這樣，利用多媒體技術教學既可彌補感性材料不足的缺陷，又調動了學生的視覺直觀功能，從而幫助學生更快、更好地掌握動作技術的難點和重點。這樣教學動作技術不僅準確、規范，而且教師教得輕松，學生學得也有趣。

三、運用多媒體技術的反饋功能，完善學生動作技術的要領

心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啟發學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結合運動技能形成規律（學生運動技術的形成，是在不斷模仿、練習、糾錯、再練習的基礎上形成的），利用現代媒體的攝像功能，把學生練習中的動作技術采集到計算機和正確的技術動作進行“重疊”比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結果。這樣恰似醫生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。多媒體技術集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結合，做到情景交融，有效地增強了學生對動作技術的感知能力。因此，在現代教學中，充分利用學校教學資源，借助多媒體技術進行教學，作為體育教學手段的有益補充是十分行之有效的。

此外，多媒體技術在體育教學中的應用還應注意以下幾點：一是多媒體作為體育教學手段的有益補充，當它引入課堂教學后，不能替代教師的講解、示范、演示、討論等到教學活動，教學中運用多媒體技術，僅僅是整個教學活動中的一種方法和手段。二是應正確處理好多媒體教學手段與其它教學手段的關系。利用多媒體進行教學，這并不等于說，它可以替代一切教學手段，只有多種教學手段并存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得更佳的教學效果。三是體育教學主要是在寬敞的場、館、池等室外環境下進行的教學，是通過教師講解示范及學生反復的身體練習來發展身體素質，增強體質的，為此在運用多媒體技術教學過程中應適時、適量，分清主次，有的放矢。

當然，信息技術與體育課程整合的主體是課程，而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價。應以課程目標為最根本的出發點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用，該用傳統教學手段進行教學的就要堅持用，可以用多媒體進行教學的就應該大膽的加以運用。簡而言之，我們既要以發展和超前的眼光接受多媒體教學的理念，又要以積極和扎實的態度對待體育的傳統教學手段，使兩者互為作用，相得益彰。

參考文獻：

[1]祝蓓里，祝蓓里．體育心理學[M]．高等教育出版社，2000，（01）．

[2]李澤年.多媒體技術教程[M].機械工業出版社，2007，（08）.

[3]王巷，吳鐵橋.計算機輔助教學在體育教學改革中的運用[J]．體育與科學，2002，（01）.

[4]王賀龍.中小學計算機輔助體育教學探討[J]．2001，（12）.