怎樣才能提高計算機基礎教學效果

魏志虎

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0135-01

信息技術學科是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎型課程。它依據學生的認知規律、心理特征及社會實際需要，以信息的獲取、傳輸、處理、應用為主要教學內容，包括信息學基礎、計算機和計算機語言、通信、網絡、自動化技術、人工智能等。在信息技術學科教學中，圍繞計算機基礎教學的目標和內容，計算機基礎教育對教學內容選擇上有一個原則上的共識，那就是：計算機基礎教學要面向應用、注重實用，計算機基礎教學的內容不能照搬計算機專業的教學內容，不能簡單地剪裁，使計算機基礎教學的教材成為計算機專業教材的簡寫本。那么，如何改革計算機基礎課的教學、提高教學效果呢？作為本課程教師有些具體做法如下：

一、以興趣激發學生

興趣是推動人們認識活動的內部動力，它是構成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。因此，在教學的過程中，遵循學生興趣發展規律，努力培養學生學習信息科技的興趣，把握學生的興奮點，有效地調動學生的求知欲望。作為教師，只要善于從教學中發掘出富有激發創造性的點滴，并將它有組織地付之于實踐，那么就能輕松地點亮學生創造性的火花。從而激發他們學習的興趣。

二、轉變教育觀念把學習的主動權交給學生

現代教育理論強調以學生為中心，在計算機教學中，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變，教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。教師和學生的積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。

人的內心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發現者、研究者和探索者。中學生的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。如果教師在教學過程中，不給學生主動探究、自主學習的空間，不給他們自己動手的機會，學生的創新也就無從談起。因為學生創新素質的提高，不是通過教師講解或完全靠書本上的間接經驗達到的，而更多的則是通過自己的探究和體驗得來的。因而，我們在具體的教學中要為學生提供自主學習的空間，不斷培養學生各方面的能力和技能。如，讓學生自己提出問題，互相研究討論解決；讓學生自己去觀察比較、抽象概括；通過自己動手實踐找到解決問題的方法，這樣，學生不僅思維能力得到提高，還培養了動手實踐的能力，真正把學習的主動權教給學生，更多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一些成功的機會，為學生創設有利于創新的學習環境。讓學生在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養了他們的獨立操作能力。

計算機基礎是實踐性很強的一門學科，在上機實踐的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。當然，主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是對我們教師的要求更高了。在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點。在組織學生上機的實踐過程中教師要適當地設計一些大型的作業，有目的地幫助學生解決問題。

三、營造良好的學習環境精心設計教學結構

營造有利于創新的教學環境，這包括教學心理和計算機教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己急診，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，計算機應用軟件的教學應教會學生帶著問題學習，初次接觸某一應用軟件，只要掌握怎么使用“幫助”對軟件做一些基本的了解就夠了，學生不可能一下子學得很深。在以后的進一步的教學中，如果有運用要求，學生就感興趣，自己便會主動深入下去，真正做到學以致用了。

基于上述想法，我改變了office 系列軟件先進菜單命令的做法，設計了一些操作實踐題，這些題由淺入深，實用性、技巧性比較強，能讓學生始終保持新鮮感。在講課實施時分為下面三步：

第一，理解基本概念和基本操作。這些題都包含一定教學目標和要求，是學生每次課應該完成的。在開始的兩次課內，在多媒體教室，用菜單操作，利用投影演示。對于學生操作中的問題，在實踐課時內加以指導，鼓勵學生分析產生錯誤的原因并找到解決的方法。

第二，注重上機操作。計算機基礎課的教學成果很大部分體現在學生實踐技能的提高上。學生會做，并不等于熟練，為了提高熟練程度，嚴格要求學生必須在規定的時間完成每一道習題，同時，教師可向學生適當介紹一些操作技巧。

第三，引導學生，啟迪創造思維。通過必要的基本學習，讓學生自行設計一篇文檔（最好圖、文、表并茂），可以選取報刊、雜志的經典排版樣式，也可自由發揮，同學之間可以互相討論，也可請教教師，但必須以自己設計為主，最后，作為平時成績的一個重要依據。這樣，啟發了學生的創造思維，形成了學習的內在動力，也會有好的學習效果。

四、鼓勵學生注重積累

通過一段時間的教學，結合學校的一些學生活動，比如：計算機知識大賽、計算機錄入競賽、小報競賽等活動，主要強化實踐技能，用大量的操作技巧來提高操作速度，同時也深化學習內容，這樣，學習就有一種成就感。激勵學生主動、努力學習，注重積累。計算機的優越性可以說人人皆知，但一旦計算機系統運行不穩定或是系統崩潰，造成的損失將是不可估量的。

在大力推進課程改革的今天，教師要敢于嘗試、敢于創新，把學生真正作為學習的主體，為學生營造適合探索的氛圍，引導學生自主探索，自主發展，讓研究性學習在新課程標準的理念下熠熠生輝！總之，以上是我在計算機基礎課程教學改革中一些嘗試性的做法，還需要我們不斷地去探索。