新課標下農村鄉鎮中心小學語文字詞句教學方法初探

黃曉艷

【摘要】農村鄉鎮中心小學相對城市小學來說，不管從哪一方面來說都有一定距離，表現在語文學科字詞句教學上，城市小學師生因多種原因，可能感覺比較容易些，但在農村鄉鎮中心小學就顯得不那么容易了。為此，筆者進行了多年的研究，認為要得在農村鄉鎮中心小學搞好語文字詞句教學，教師要善于激發學生學習的興趣，并且授以方法，巧于引導。這樣，對語文學科字詞句的教學，我們也會跟城市小學的師生一樣會感覺比較容易些了。

【關鍵詞】新課標農村鄉鎮中心小學語文學科字詞句教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0102-01

小學階段對學生來說極為關鍵。在小學階段，學生不但要掌握很多最基礎的知識，為將來理解和鞏固較復雜知識打好基礎，還要培養良好的學習習慣，等等。在一些發達國家，對小學教育的關注甚至超過了大學教育，小學教育的重要性由此可見一斑。但是在我國，由于城鄉差距等原因，農村鄉鎮中心小學相對城市小學來說，不管從哪一方面來說都有一定距離，表現在語文學科字詞句教學上，城市小學師生因多種原因，可能感覺比較容易些，但在農村鄉鎮中心小學就顯得不那么容易了。為此，筆者進行了多年的研究，認為要得在農村鄉鎮中心小學搞好語文字詞句教學，教師要善于激發學生學習的興趣，并且授以方法，巧于引導。以下就是我的一些粗淺認識。

一、自編歌訣激發興趣

小學生的特點是對歌訣記誦感興趣，老師就采用歌訣記憶法激發學生學習興趣。尤其是要結合學生熟悉的事物去自編歌訣，學生記誦起來也更加容易理解和記憶。我教的是農村小學生，他們對農村的事物熟悉，我就把學習知識的歌訣與他們一起自編唱誦。例如，一年級小學生記aoe等字母，書上的歌訣是：“嘴巴張大aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee”，小學生對書上的歌訣不易懂，而且，小學生讀完之后只是記住了型，我就把這首歌訣改了一下，讓學生背誦：“a像小辮腦后拖，雞蛋圓圓ooo，小魚擺尾eee,農村生活真快活。”這樣一改，小學生就把a的形狀與梳著馬尾辮的小姑娘的形象聯系起來了，對照印證強化了記憶。而歌訣中的雞蛋、小魚是孩子們常見的東西，他們把熟悉的事物與學習的內容結合起來，印象更加深刻。記憶的知識也更加容易和牢固。此外，還有“i像立正站得好，u像跳繩搖啊搖……”所以，老師要結合實際打破書本上現成歌訣的束縛，大膽去自編歌訣。這樣，更加有利于學生的學習。老師還可以鼓勵學生自己去編歌訣記憶所學知識。

二、授以方法給學生引路

在學生學習字詞句的過程中，老師要結合學習內容教給學生學習方法，為學生學習引好路。學生在采用老師教給的學習方法中受到啟發，會認真去思考、探究。這樣，老師就起到了引導思路的作用。例如，學生記誦清代詩人高鼎的《村居》時，有的學生總是背誦不下來。還有的背誦時句子順序顛倒，還有更多的是背誦時總卡殼，結結巴巴背了上句接不上下句。針對這種情況，我把詩句先寫到黑板上面：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”讓學生速讀，讀得十分流利后，再去背誦。然后，在學生背誦語句凌亂無序時，再讓學生把詩句的句首四個字寫在紙上：“草——拂——兒——忙”作為提示，學生看著這四個句首字背誦《村居》全詩，很快學生也不結巴和卡殼了。背得慢的學困生也有了很大進步。此外，讓學生學習整體認讀音節時也是如此，針對學生記不下來整體認讀音節的問題，老師可以讓學生把十六個整體認讀音節分成幾類，例如，（1）z c s zhi chi shi r與 i組成八個音節：zi ci si zhi chi shi ri；（2）y、w與組成兩個音節：yuwu；（3）y 與e 、ue組成兩個音節：ye yue；（4）y與in un uan ing 組成四個音節：yin yun yuan ying。這樣，讓學生分類記誦就很容易記住了。同時，讓學生用整體認讀音節去組詞，強化記憶。例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、獅子、柿子、石子、式子、虱子、院子、魚籽、葉子、椰子；（2）四十、詩詞、只是、知識、事物、云霧、實施、事實、時事、嗚咽；（3）雨夜、魚翅、爺爺、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音樂、隱約；（4）無疑、一只、一日、四頁、醫院、一元、愿意、音義、字韻、詩韻、雨云、映月；（5）月影、營運、詩詞、四肢、四支、飲食、吟詩、于是、浴室、魚食。學生對老師教給的方法感到比較實用，也對他們是個促進，因為學生對老師的點撥感到很認可，在有了進步時，老師及時鼓勵他們想辦法戰勝困難。多動腦筋想辦法解決問題。只有這樣，老師教給方法引路才能引路起到拋磚引玉的作用。

三、教師示范感染學生

有時候，老師要給學生做個示范，因為老師的示范作用很大，感染學生，促使學生仿效老師去做。例如，老師想讓學生把一篇文章背誦得一字不差，老師事先要背的很流利，然后在學生練習背誦時，給學生展示一下“背”功，學生看到老師這么大年齡都被松下來了，我們年齡小，記憶力強，所以應該背誦得更加熟練和扎實才行。老師的行動對學生是個示范，其感染作用不可小覷。此外，老師的示范作用不僅僅在學詞句上，在其他方面也有很大激勵作用。讓學生寫日記，這是要有恒心和毅力的，所以，老師也要堅持寫日記。讓學生限時寫作文，老師也要給學生當面現場完成一篇范文，這對學生的感染力也是很大的。

四、分組競賽激勵學生

在學習字詞句的過程中，分組競賽學習激勵的做法是不可或缺的。例如，讓學生記憶詞句時，看那組學生積累的詞句多，在用詞句灶具上看哪組學生積累本上的詞語造句精當。在課堂上看那個小組的學生能夠認真思考和積極發言，研討交流氣氛活躍，學優生對學困生幫助得好，使學困生進步幅度大。這樣，通過分組競賽學習，激勵全班學生，老師和班長對全班進行日評比、周總結，大力表彰有進步的小組和個人。對學生學習中存在的問題加以解決。使全班學生都有很大進步。

總之，要得在農村鄉鎮中心小學搞好語文字詞句教學，教師要善于激發學生學習的興趣，并且授以方法，巧于引導。這樣，對語文學科字詞句的教學，我們也會跟城市小學的師生一樣會感覺比較容易些了。