市場導(dǎo)向型的外語特色會計人才培養(yǎng)模式研究

王春元

［摘要］會計人才的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，需要每一個環(huán)節(jié)都有機地配合，這樣才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品——有益于社會的會計人才。因此，會計人才培養(yǎng)模式就顯得非常重要。本文從會計人才培養(yǎng)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核評價、教學(xué)資源等方面對外語類本科院校的會計人才培養(yǎng)模式進行較為全面的分析，提出相應(yīng)的對策和措施。

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)教育理念培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置考核評價

［中圖分類號］F230［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0087-02

國際經(jīng)濟一體化、科技日新月異以及人才國際程度的提高，均對傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。會計人才的培養(yǎng)必須積極應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，進而對會計人才培養(yǎng)模式進行相應(yīng)的改革。本文以浙江外國語學(xué)院為載體分析新形勢下以市場為導(dǎo)向、突出外語特色的會計人才培養(yǎng)模式。

一、會計人才培養(yǎng)的內(nèi)外部環(huán)境分析

浙江外國語學(xué)院是一所年輕的外語類本科院校，學(xué)校堅持立足浙江，面向全國，以培養(yǎng)國際化應(yīng)用人才為主要特色。從我校的外部環(huán)境來看，還存在諸多不足。

1.從學(xué)校的發(fā)展特色及目標(biāo)定位來看，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)在定位上沒有很好地體現(xiàn)出外語和外貿(mào)特色。浙江省是一個外貿(mào)大省，2011年上半年的進出口總值約為1004.9億美元，其中，進口為1446.5億元，出口為441.7億元，增速分別為23.1%和25.1%。讀于我校會計專業(yè)的學(xué)生全部為浙江生源，從歷年的畢業(yè)生就業(yè)地來看，也基本是以浙江省為主；從工作的單位及性質(zhì)來看，大部分學(xué)生畢業(yè)后在中小企業(yè)從事會計工作，少部分自主創(chuàng)業(yè)。如果以目前的人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位來看，難以適應(yīng)浙江省外向型經(jīng)濟發(fā)展的要求。雖然近兩年在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中已增加了有關(guān)外貿(mào)培訓(xùn)和實踐的部分，但從總體上看，這部分內(nèi)容還是偏少。

2.從課程設(shè)置上看，專業(yè)必修課22門共1147學(xué)時，占總學(xué)時的64.5%，專業(yè)選修課2門共52學(xué)時，占總學(xué)時的2.9%，因此專業(yè)課占學(xué)時達67.4%，其余為公共必修課，所占比例為32.6%。課程設(shè)置既包括會計專業(yè)核心課程，又涉及經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程；既有基礎(chǔ)英語，又有專業(yè)英語閱讀和口語。這樣的課程設(shè)置，目的是讓學(xué)生既能掌握會計學(xué)方面的基本知識，又能掌握經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)方面的基本理論，同時還具備一定英語閱讀和口語交際能力。但在專業(yè)課設(shè)置方面，沒有很好地考慮到學(xué)生的就業(yè)需求和企業(yè)的要求。浙江省是民營企業(yè)大省，中小企業(yè)有居多，會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后基本在中小企業(yè)從事財務(wù)會計工作。我校的會計專業(yè)課程設(shè)置卻沒有考慮到這些，開設(shè)的課程基本上和其他高職院校、本科院校的會計專業(yè)課程無太多差異。

3.從教學(xué)方法看，我校目前基本上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——傳授和吸收知識，而忽略知識的應(yīng)用。從教學(xué)手段上看，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到完全的采用，這對提高教學(xué)質(zhì)量起到很大的推動作用。但實訓(xùn)環(huán)節(jié)和專業(yè)實習(xí)占比重較低。從2011級會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃來看，專業(yè)見習(xí)為1周，畢業(yè)實習(xí)為14周，占學(xué)期周數(shù)的13.4%。會計專業(yè)的專業(yè)見習(xí)主要是通過專業(yè)實訓(xùn)，即實驗課來完成，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)財務(wù)軟件的使用方法。畢業(yè)實習(xí)則安排在第6學(xué)期，然而在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，絕大部分學(xué)生都因急于找工作而放棄了實習(xí)的機會，因此畢業(yè)實習(xí)的目的就很難得到實現(xiàn)。

4.從會計專業(yè)的考核評價體系來看，目前我校還沒有制定出一套較為完整、科學(xué)的會計人才考核評價體系。

5.從浙江省高校會計專業(yè)的分布來看，幾乎所有高校都開設(shè)會計專業(yè)，且面向全國招生，有著較為成熟而科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。相比而言，我校稍顯遜色。

二、市場導(dǎo)向型的外語特色會計人才培養(yǎng)模式分析

（一）確立創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念

培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的會計人才，首要的問題便是確立創(chuàng)新的教育理念。我校應(yīng)該著眼于浙江省經(jīng)濟社會發(fā)展的大局，以市場為導(dǎo)向，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展。因此，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的新理念；變“傳授知識”為“傳授學(xué)習(xí)的方法”，將目標(biāo)重點轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)習(xí)”上；扎根于校園文化，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，為其培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

（二）確立服務(wù)地方經(jīng)濟，突出外語特色的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅應(yīng)具有一般性，還應(yīng)具有特殊性。一般性主要是針對我校專科層次的會計專業(yè)的實際，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與其他學(xué)校的同等層次的學(xué)生相同：即應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。特殊性則主要是結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實際，以及浙江省經(jīng)濟社會發(fā)展的特點和生源地等因素考慮的。首先，我校是以外語外貿(mào)為主要發(fā)展特色，為浙江省的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的，因此，我校培養(yǎng)出的會計人才應(yīng)具備較強的外語應(yīng)用能力，掌握一定的經(jīng)濟管理知識，能夠勝任各類外貿(mào)企業(yè)的日常會計工作。其次，我校會計專業(yè)的學(xué)生目前全部為浙江省生源，就業(yè)地也以浙江省為主，因而在培養(yǎng)的方式和方法上要體現(xiàn)出一定的地方特色性，比如增加相應(yīng)的地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特色課程，以增加學(xué)生的認(rèn)同感和歸宿感。最后，以市場為導(dǎo)向，根據(jù)中小企業(yè)對會計人才的需求及要求，開設(shè)較有特色的專業(yè)課程，加強學(xué)生的實踐動手能力。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，改進教學(xué)方法

1.課程設(shè)置

根據(jù)我校會計專業(yè)的實際，對專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如適當(dāng)增加經(jīng)貿(mào)外語閱讀、外語聽說訓(xùn)練、WTO知識、涉外稅收知識等課程。另外，充分利用學(xué)校已有軟硬件資源，開設(shè)西班牙語、葡萄牙語等小語種選修課，其目的是讓會計專業(yè)的畢業(yè)生具有較強的外語應(yīng)用能力，為畢業(yè)后能順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在專業(yè)核心課程設(shè)置方面，適當(dāng)增加有關(guān)中小企業(yè)會計的課程，如中小企業(yè)會計基礎(chǔ)及實務(wù)、中小企業(yè)會計制度等，讓學(xué)生更早地了解中小企業(yè)的財務(wù)流程，為將來順利地進入這些企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法

首先，應(yīng)增加案例教學(xué)。案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)綜合分析、判斷能力。為保證案例教學(xué)的效果，案例教學(xué)至少應(yīng)包括財務(wù)會計案例、財務(wù)管理案例、審計案例和管理會計案例。其次，要擴大多媒體教學(xué)的范圍，提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，針對外語類院校的特點，在某些特定的課程如外貿(mào)會計、WTO知識的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加英文的教學(xué)比例，至少要從課件中得到體現(xiàn)，例如專業(yè)術(shù)語應(yīng)有中英文對照，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時，能掌握必要的專業(yè)術(shù)語及語言知識。

（四）建立科學(xué)的考核評價體系

會計人才能否滿足市場需求，受到用人單位的青睞，則需要一個評價標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)將學(xué)校主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌鲂枨鬄閷?dǎo)向的評價標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們深入調(diào)查市場和用人單位對會計人才的需求狀況，針對市場的需求及用人單位的要求制定新的考試評價制度。我們可以將平時測試與期末考試有機結(jié)合，改變現(xiàn)行期末考試“一錘定音”的方式。另外，還可以在考試題型方面做出相應(yīng)的改變。例如，降低客觀題的分量，增加主觀題，尤其是案例分析題、論述題的分量。這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，更能反映出學(xué)生是否具備將所學(xué)知識運用到實際工作中去的能力。最后，增加實踐操作能力的考查。會計本身是一種實踐操作程度非常高的工作，因此需要增加對學(xué)生實際操作方面的考查，如模擬做賬、模擬財務(wù)報表分析等。

（五）選擇合適的會計專業(yè)教材

針對我校當(dāng)前的實際狀況，應(yīng)如何選定會計專業(yè)教材呢？首先，要結(jié)合學(xué)校的實際及人才培養(yǎng)的教育理念和目標(biāo)；其次是學(xué)生的層次。專業(yè)核心課程方面的教材，應(yīng)盡量選用國內(nèi)著名大學(xué)出版社出版且質(zhì)量較高的專科層次教材，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理類課程的教材，對學(xué)生來說不僅容易讀懂和自學(xué)，而且便于掌握會計方面的專業(yè)技能，更好地了解我國的會計制度和相關(guān)的法律法規(guī)。同時也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾M原版教材，如有關(guān)國外會計制度設(shè)計、國外會計研究等方面，這些教材可用于《專業(yè)英語閱讀》等方面課程的參考教材，目的是讓學(xué)生在提高專業(yè)英語閱讀能力的同時，又能了解國外會計制度及研究等方面的最新動態(tài)。另外，我校教師可結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的實際，自編教材（不一定要出版，可作為內(nèi)部材料使用）。

四、總結(jié)

外語本科類院校的會計人才培養(yǎng)，不僅具備一般院校人才培養(yǎng)模型的特征，而且要具有自己的特點，這樣才能培養(yǎng)出特色鮮明且具有競爭力的人才。因此，外語本科類院校的會計人才培養(yǎng)可以綜合考慮人才培養(yǎng)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程及資源分析等方面的問題，使之成為一個有機整體，各部分都發(fā)揮其應(yīng)有作用。

［參考文獻］

［1］劉永澤,孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策［J］.會計研究,2004（2）.

［2］孫錚，王志偉. 加入WTO后中國會計高等教育面臨的挑戰(zhàn)與前景［J］.會計研究,2002（6）.

［3］熊永忠.應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)課程設(shè)置探討［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報，2009（1）.

［4］鄭建偉，魏祥健.應(yīng)用型會計本科專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計［J］.中國管理信息化，2010（5）.

［5］孟焰，李玲.市場定位下的會計學(xué)專業(yè)本科課程體系改革［J］.會計研究，2007（3）.

［6］吳運霞. 應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式研究［J］.統(tǒng)計教育，2006（2）.

［責(zé)任編輯：覃侶冰］