新專業目錄下工程造價專業建設初探

李華東 張馳

［摘要］工程造價專業要根據新專業目錄的要求，結合市場需求，立足學校專業現狀，針對工程造價專業，從專業課程體系的重組、教學手段、教學方法、師資隊伍建設等方面對工程造價專業的建設與改革提出方案，通過專業建設提升學生的軟實力。

［關鍵詞］工程造價專業專業建設質量工程

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0063-02

四川師范大學工程造價專業是依托工學院采礦和電氣工程等專業發展起來的新專業。工程造價專業雖然開辦于2004年，但是由于四川師范大學工學院前身是四川煤炭干部管理學院，專業帶有濃厚的礦山隧道背景。通過與工程造價專業畢業生和用人單位的溝通，我們發現工學院工程造價專業的畢業生對從事礦山隧道造價的熱情不高，每年僅有少部分畢業生去礦山隧道從事造價工作。大部分工程造價專業畢業生進入地方建設隊伍，從事民用建筑的造價工作。面對這樣的現實，我們進行了大量的調研和討論，在教育部2012版本科新專業目錄出臺后，考慮學生就業的方向和途徑，結合新專業目錄下工程造價專業培養的具體要求，我們積極調整專業課程體系，加重土建造價課程的比例，培養具有工學院特色、備受造價企業歡迎的工程造價人才。

一、以市場需求為抓手，結合學生就業，進行工程造價專業建設

結合四川師范大學工學院的實際情況，通過用人單位回訪、畢業生座談等方式，經過大量的教學研究活動，明確了工程造價專業的培養目標：培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美、勞全面發展，具備由土木工程及相關工程技術知識與工程造價（管理）相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，能夠在土木工程及其他工程領域從事建設工程全過程和全面工程造價（管理）工作，具備國家注冊造價工程師、一級注冊建造師、注冊咨詢工程師等職業資格必需的知識和素質，以土建裝飾造價為主體，安裝、市政工程造價為兩翼，礦建造價為創新特色的高素質、復合型人才。

（一）工程造價專業課程體系的就業支點建設

工程造價專業就業的核心競爭能力在于工程量的計算和工程計價能力的培養。筆者結合學生就業，統計近三年學生就業后選擇工程造價的領域如表1所示。

表1學生就業后選擇造價各領域的百分比

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從學生畢業后涉足的造價領域看，每屆學生畢業后所選擇的造價領域，50%左右是在土建裝飾造價行業，20%是在工學院傳統優勢地下空間造價領域（含鐵路、交通），進入安裝造價領域的畢業生也在15%左右。這些特點也印證了工程造價專業以土建裝飾造價為主體，安裝、市政工程造價為兩翼，礦建造價為創新特色的必要性。同時隨著安裝和市政方面造價就業的比重越來越高，使得這幾個造價方向的師資建設尤為重要。

（二）整個工程造價專業課程設置中各造價方向的學時平衡

本科教育是培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美、勞全面發展的人才，在教學中除去教育部和四川省教育廳規定必須開設的基礎類課程和思想品德課程外，專業課程，尤其是關系學生就業的專業核心課程之間的平衡顯得尤為重要。依據工程造價專業的培養定位，工程造價專業通識教育課程占整個專業學時的30%左右，土建裝飾造價技術的課程占30%左右，地下空間（含鐵路、交通）造價技術的課程占20%左右，安裝造價技術的課程占10%左右，市政園林造價技術的課程占10%左右。在這些造價領域教學過程中，注重各造價領域的有機結合，讓學生融會貫通，做到舉一反三。

（三）注重各課程的有機聯系，課程開設之間的邏輯關系

依據土建裝飾造價為主體，安裝、市政工程造價為兩翼，礦建造價為創新特色，理順了各課程開設的先后次序。在課程開設過程中不割斷其有機聯系，例如，在工程制圖課程開設時，既培養學生的建筑制圖能力，又讓其學習地下空間結構的識圖的內容，并在工程制圖課程中用少量學時來讓學生學習機械設備的識圖。再如，考慮土建裝飾造價的主體性，在大三下學期就開設土建裝飾造價和地下空間造價技術課程，這樣，就為學生大三暑假的實習創造一定條件。進入大四，學生學習的造價核心課程只涉及安裝造價和市政園林造價課程。

（四）以課程組為切入點，細化教學大綱，提升教學質量

我校依據工程造價專業教學的特點，將專業課程分為學科基礎課程、專業核心課程、特色創新課程；結合學院師資結構，對課程的大綱進行梳理和優化，在教育部本科新專業的目錄下，對教學內容進行優化。課程組建設和教學內容優化如表2所示。

表2課程組建設和教學內容優化

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二、教學手段的改進和實踐教學環節的改進

（一）造價軟件的應用

在四川的造價領域，尤其是建筑工程造價工程量的計算和工程計價全部都采用工程算量軟件和工程計價軟件。傳統的手工編制預算的方法已經被淘汰，取而代之的是計算速度越來越快、界面越來越人性化、計算方法越來越智能化的工程計量與計價軟件。[1]

我校通過招標的方式購買了軟件公司半賣半送的造價軟件，在工學院造價實訓室安裝了80個節點的網絡版算量及計價軟件，這為提高學生造價實戰能力奠定了堅實的基礎。并且，老師在造價軟件教授過程中注意和工程領域的BIM技術結合，這在一定程度上彌補了學生工程實踐薄弱的問題。

（二）教學模型的使用

工程造價專業學生最薄弱的環節在于工程圖紙的識別，為了解決這一突出問題，工學院采購了部分土木建筑模型，建設了土木建筑模型實訓室。在采購模型的基礎上，由老師帶領學生制作簡單的土木建筑模型，這一方面解決了采購資金不足的問題，另一方面也鍛煉了學生，讓學生在學中做，在做中學。

對土木建筑模型的使用，不僅僅停留在建筑制圖課程和房屋建筑學課程上，在建筑結構、工程估價等課程上，只要涉及相關的概念和識圖，都讓學生回顧以前學過的模型。這大大提高了土木建筑模型的使用率。

（三）實踐基地的建設

實踐教學基地的建設歷來是工程類專業建設、發展、壯大的瓶頸，由于在四川5.12地震之后，四川建設項目比較多，學生就業實踐比較容易解決。

為了就近解決學生工程實踐環節，工學院多方聯系，結合整個學校建設新校區的契機以及學校旁邊經濟適用房的開發，徹底解決了學生就近實習的問題。在教學過程中，盡量安排學生去現場學，在學生實習過程中與施工單位建立了良好的友誼，為下一步學生走向工作崗位打下了堅實的基礎。

三、教材和師資隊伍建設相結合

（一）教材建設

由于教育部本科新專業目錄規定了造價專業的核心課程名稱與工程造價的兩門核心課程，建筑裝飾工程估價和安裝工程估價的教材基本沒有。同時，建設工程量清單計價規范雖然使全國的工程量清單達到統一，但由于工程造價的區域性，使得每一個省的計價定額不能通用。這就使得全國范圍內的教材出現多版本、水平良莠不齊的現象。筆者通過大量的調研發現，在四川以建筑裝飾工程估價命名的教材是沒有的，這也為師資的建設提供了良好的平臺。根據四川省的造價特點，學院確定了未來兩三年內編制5本左右工程造價專業核心課程的教材，爭取入選下一個五年國家規劃教材。

（二）師資建設

師資隊伍的建設是提高教學質量的保證，是一個專業核心的競爭力，工程造價專業建設必須有實力強大的師資隊伍做保障。我院針對目前工程造價專業師資學歷高但工程實戰能力還不強的特點，在師資建設的問題上采用引進和培養相結合的方式。在師資引進上，采用放低學歷、提高實戰水平的策略，即要求引進的造價教師只需擁有碩士以上學歷，但要有3-5年造價實踐經歷，同時取得省級造價師以上資格。

在師資培養上，與四川省內規模較大的造價事務所聯系，結合現有師資的專業背景，分期分批地安排教師到事務所鍛煉1-2年，使其成長為某一造價領域的專家，提高專業教師的實踐教學水平。

［參考文獻］

［1］肖躍軍，石曉波，鄢曉非.工程造價與投資控制課程教學改革探討［J］.高等建筑教育，2008（5）：97-99.

［2］段雙平.建筑環境與設備工程專業設計環節培養模式探討［J］.大學教育，2012（9）.

［責任編輯：覃侶冰］