地方工科院校藝術專業人才培養的現狀與思考

李力

［摘要］當前，地方工科院校藝術專業人才培養還存在諸多問題，如專業特色不強，招生規模偏大、過急；教學方法、方式落后，教學計劃與專業特點背離；實踐教學環節重視不足，實驗設備不齊全；師資隊伍力量薄弱。為避免當前地方工科院校藝術設計專業人才培養中存在的問題，培養出“厚基礎、重創造、精技藝、能力強”的創新性應用型人才，我們應主動學習、借鑒國內外優秀辦學模式，從而為我國藝術設計專業人才培養模式的改革提出新的思路。

［關鍵詞］工科院校藝術專業人才培養

［中圖分類號］C961［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0115-02自20世紀80年代末始，由于高速發展的國內經濟，高等學校的藝術設計專業獲得了快速發展。隨著知識產權保護政策的實施，要求企業產品在外觀包裝、設計上都須有自身的專利產權；室內裝潢、服裝和交通工具等需求的個性化與高質量要求，使得設計專業人才需求量激增，藝術設計教育獲得長足發展。在此背景下，除一些專門藝術高校擴大招生、擴充專業外，許多工科高校也陸續增設藝術設計專業。據統計，目前國內設置該專業的工科院校共有400多所，培養了大量緊缺人才，在我國藝術設計教育人才培養中，工科院校的藝術設計專業已然成為一支重要力量。

一、地方工科院校藝術設計專業人才培養現狀與存在的主要問題

（一）專業特色不強，招生規模偏大、過急

特色性是學科教育發展的關鍵。建設地方工科院校中的藝術設計專業，來源于“大而全”的院校建設理念和經濟利益等多重因素，這種快速、短時膨脹式的辦學，必然導致隨意性強，教育水平參差不齊；生師比例失衡，無法保證基本教育質量；專業設立、學科規劃、培養層次、培養方向和培養目標等方面缺乏規范與制度化，則直接影響到教學管理的水平與效率。[1]就發展趨勢看，只有實力雄厚的工科院校中具備鮮明特色的藝術專業，才有可持續發展的動力與空間。

（二）教學方法、方式落后，教學計劃與專業特點背離

藝術類學科在工科體系背景下，在工學辦學環境、理念中，當執行課程教學計劃時，其課程無法依照藝術專業的教學規律，根據自身專業特性開展教學。因為與理工類專業教學計劃不同的是，藝術專業是分段制教學，在一定時間段相對集中地進行創作與學習，所以，地方綜合院校中教學計劃的制訂，應當在不影響全校整體教學計劃的情況下，充分考慮與工學性質不同的學科和專業，依據專業特點制訂合理的教學計劃，以利相關專業發展。

當前，許多藝術設計教育仍然沿用傳統的教學方法，忽視學生主體作用的發揮；在教學組織上，不能結合市場的最新需求。實際效果中，該種模式培養的學生創造力和創新思維缺乏，表現在諸如設計理論的嚴謹性、設計技術的可實施性缺乏等諸多方面。

（三）實踐教學環節重視不足，實驗設備不齊全

藝術設計專業是動手能力要求高、實踐性強的專業。沒有良好的實驗條件讓學生參與各項設計和制作，培養的學生就只會空有想象和紙上談兵，而不是具有較強實踐操作能力的應用型人才。但在現實培養中，由于資金投入有限，實驗設備不全，許多工科院校的設計專業不能滿足實際的教學需求，已成為阻礙學科持續發展的瓶頸。

實踐性教學環節的創新實施，很大程度上決定了藝術設計專業的辦學特色。然而，一方面，由于資金投入、辦學理念等問題，其課程設置不盡合理，教學模式缺乏新意，實習寫生基地不足，導致培養的畢業生不能滿足用人單位的需求；另一方面，在實踐教學管理中存在監督不到位的現象，部分教師對學生缺乏有計劃的指導，學生主動性和創造力未得到充分的激發，影響到其實踐學習效率和創造潛能的開發。[2]

（四）師資隊伍力量薄弱

教師隊伍薄弱是藝術設計專業的先天不足。由于設計專業起步較晚，相對較新，以往只有少數專業院校能夠進行培養，數量十分有限。與此同時，招生數量卻日漸增加，大部分院校在教師隊伍引進方面存在著困難。在師資隊伍總量不足的壓力下，有些高校引進人才只重數量不重質量，直接導致人才培養質量的下滑。主要表現在：一是引進的教師普遍較為年輕，基本上是剛出校園就走上講臺，自身的知識儲備還不夠全面，也缺乏實際的教學經驗；二是新進教師教學方式方法相對比較保守，缺乏新意，教學效果也就不夠理想；三是由于數量有限，大多數教師的教學任務繁重，教學壓力大，外出考察與交流學習的時間和機會都較少。因此，任課教師一方面很少能夠接觸最前沿的藝術設計思維和方法；另一方面，疲于完成教學工作量，很少能夠全面更新教學內容和方法。

二、地方工科院校藝術設計專業辦學改革的思考

為避免當前地方工科院校藝術設計專業人才培養中存在的問題，培養出“厚基礎、重創造、精技藝、能力強”的創新性應用型人才，我們應主動學習、借鑒國內外優秀辦學模式，從而為我國藝術設計專業人才培養模式改革提出新的思路。

（一）優化專業人才培養方案，教學管理適合專業特點

培養滿足市場需求的合格人才，需要對人才培養方案進行深入、細致的研究，涉及培養目標、課程設置、教學內容和方式方法等許多問題和教學細節。例如，以課程設置為例，基礎課程注重打基礎，應針對性地對學生進行文化、歷史、寫作、審美等方面的訓練，使學生具備一定的美學意識和藝術思維，為隨后的專業學習奠定寬厚的人文基礎與科學素養；專業課程則更強調課程的連續性和系統性，以模塊化為中心，達到承前啟后的聯系。同時，為避免知識面狹窄，課程設置中導入多方向的選修課程，以擴大學生視野，提升綜合能力。

探索更加適合藝術專業特點的教學管理制度。一方面，提倡教師不拘泥于工科背景下制定和實施的教學管理規定，使教學方式方法與專業特點更加切合；另一方面，并不是鼓勵教師不遵循基本的教學規范，隨性而為，而是在保證基本教學要求前提下，最大限度激發學生的創作熱情與潛能。[3]

（二）結合地方和院校實情，加強專業特色建設

科學規劃、準確定位，是促進藝術學科發展的首要和必備條件；同時，人才培養必須結合市場需求，不斷優化課程設置，強化專業特色，以促進地方經濟發展。譬如，當前迅猛發展的房地產業和大規模城鎮化建設，必然帶來室內設計、環境設計專業方向的畢業生供不應求；而基于媒體及動漫產業的發展勢頭，視覺傳達、動畫專業也必然有良好的發展前景。

每個高校都有自己的學科特色和優勢，工科背景院校在知識層面和思維方式上，有助于拓寬藝術教學和藝術創作的思路；另外，在專業發展方向上為設計專業提供補充和支撐。這種具備一定工學辦學理念的藝術學科，不僅形成自身特有的專業特點和優勢，還能夠在激烈的競爭中引領潮流，展現活力。比如，機械學院下設的包裝工程專業，應發揮優勢，創立以工程技術為特色的包裝設計教育；土建學院可發揮城市規劃和建筑特色，建設與城市公共系統、規劃有關的設計教育。

（三）構建理論與實踐相結合的教學體系

應用型人才的核心素質是實踐創新能力。培養創新能力必須以理論為基礎，通過強化實踐環節得以實現。然而，現行設計教學體系是一種偏理論的教學體系。為克服弊端，提高學生的實踐能力，必須逐步加以改造，使教學體系從偏理論向理論與實踐并重過渡。應合理提高實踐性教學環節比例，完善實踐基地建設，強化學生實際操作能力和設計能力的培養。同時，加強與設計公司、專業機構聯系，擴大校企合作，建立校外實習基地，并積極引導和支持學生參加各類專業設計比賽，以賽促練，發掘能力，構筑起完整的實踐教學體系。

（四）加強教師隊伍建設

教師是教學活動的引導者，優秀的教師隊伍是專業發展壯大的關鍵。因此，應下大力氣，采用多種方式，按照已確定的特色方向，采用優惠政策和資金傾斜引進高層次專業人才。教師隊伍建設，要著力從以下三個方面做起：一是專業素質建設。藝術專業教師既要有足夠的理論水平，更需具備豐富的實踐經驗。要拓寬教師培養渠道，聯合行業加強實踐歷練，提升教師實踐經驗。二是教學經驗的提升。提升教學經驗非一日之功，但是可以通過建立、堅持“以老帶新”、“同行互幫”和自身總結等多種方式、制度，加速其提升的過程。[4]三是隊伍結構建設。教師隊伍結構建設，主要考慮師資的學歷、職稱、年齡和學緣結構。應根據專業發展的實情，綜合考慮結構，保證教師隊伍的延續性與平衡性，使之成為支撐教學運行與改革的有力保障。

地方工科院校中藝術專業是辦學較晚，也相對薄弱的一個專業，在全體理論和一線教師等實踐工作者的共同努力下，地方工科院校中的藝術類專業必將逐步走向成熟。

［參考文獻］

［1］韋宇航，陳群.目前地方高校藝術專業人才培養的弊端和改革探索［J］.現代交際，2010（8）：155-156.

［2］湯喜輝，潘傳姣.工科院校藝術設計專業的現狀與發展淺析［J］.美與時代，2004（8）：12-14.

［3］陳出云，陳潔.理工科院校藝術專業辦學問題的一些探討［J］.昆明理工大學學報（社會科學版），2004（12）：65-67.

［4］朱穎，楊文劍.關于工科院校中藝術設計類專業教育現狀的思考［J］.科教文匯，2008（12）：81.

［責任編輯：鐘嵐］