美國在線教育資源與我國教學資源庫建設啟示

林章波

［摘要］教育應該回歸于公益本身，回歸于開放。不論是高校，還是相關的教育機構，都應該有比較開發的心態，要在在線資源的建設上加大財政資金的投入，做好規劃和分工，成果要強制共享，以商業化的模式制作好平臺，但是要向全球的學習者免費開放；同時要吸收相關公益資金參與，這樣才是最終的解決之道。

［關鍵詞］在線教育教育信息化教學資源庫

［中圖分類號］G42［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0041-02教育正成為被互聯網改變的行業。目前在線教育越來越熱，無論是正在創業的小公司，還是類似騰訊、淘寶這樣的互聯網巨頭，又或者類似新東方、學而思等傳統的教育培訓商，都在紛紛殺入在線教育領域。同時，我國制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確了關于教育信息化的總體部署。據此，教育部還組織編制了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，明確規定了教育信息化的建設規劃和推動教學資源庫的要求和時間表。美國是教育資源建設最好的國家之一，尤其是在移動互聯網到來之時，在線教育已經極大改變了人們接受教育的形式。反觀我國，教育信息化正處于發展階段，尤其在教育資源建設上存在著諸多問題，這些問題限制了教育資源建設的健康發展。此時，借鑒美國在在線教育資源建設方面的先進經驗，對進一步推動我國教育信息化發展將大有裨益。

一、美國教育資源建設的特色

早在20世紀70年代，美國就已經實現了高等教育的普及化。進入20世紀90年代以后，美國成為了高等教育最發達的國家。隨著IT技術的發展，越來越多的計算機技術應用于教育。從20世紀90年代開始，大多數名校如哈佛、麻省理工都開發了很多教學資源，并放在他們的校園網上供給學生學習。在投入上，由于美國大多數大學的經費來自于捐助，因此產生了一些明確的捐助基金用在教學資源的建設上，并要求向全社會開放。早在2003年，美國科羅拉多州礦業學院的華人教授王逢旦就在在教育國際化、趨向教育資源共享的大好形勢下，在美國麻省理工學院和Hewlett基金會的支持下，發起并組織了“2003年MIT開放式課程國際論壇”，并于2003年10月在北京成立了中國開放式教育資源共享協會，吸收以美國麻省理工學院為代表的國內外大學的優秀開放式課件、先進教學技術、教學手段等資源用于教育，以提高中國的教育質量。同時將中國高校的優秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源共享和交流。但當時國內的優秀課件太少，以致沒有獲得太好的互動。

近10年來，美國以數字出版為輔助的在線教育取得了迅猛發展。例如，培生、麥格勞-希爾、湯姆森教育集團等出版商借助他們的教育出版資源開發出了很多在線學習資源和科研資源。同時，很多美國大學也紛紛建設了自己的在線學習課程，學生可以通過自己的賬號在本校的圖書館網站獲取，并可以遠程學習和考試，丹佛大學的圖書館就有這個功能。我們各個高校的教學資源庫建設大多數也是采取這個模式。

還有很多學校是與一些專業技術公司合作，使在線教育的變革變為現實，包括杜克大學、北卡羅萊納大學、華盛頓大學圣路易斯分校在內的10所著名高校將結成一個在線聯盟（http://semesteronline.org/），并向聯盟內部的學生提供30門左右的課程，學費跟線下課程相同，學生也可以拿到學分。而這10所高校聯盟的背后還有另外一家創業公司2U（原名為2tor.com）這家公司累計融資近1億。2U公司負責虛擬化、還原線下課堂，這使類似加州大學伯克利分校這樣的名校也成為2U公司的合作伙伴。目前已有17家著名大學成為這家公司的合作伙伴。

華爾街的投資家和其他一些教育基金在在線教育資源和平臺的建設上投入的資金也非常大。比如目前最為炙手可熱的在線視頻教育網站cousera.org。它免費公開在線課程項目，是由美國斯坦福大學兩名電腦科學教授安德魯·恩格（Andrew Ng）和達芙妮·科勒（Daphne Koller）創辦的，其最近獲得的幾千萬美元的投資是有公益性質的。與其他風險投資不同，它旨在同世界頂尖大學合作，在線提供免費的網絡公開課程。Coursera 的首批合作院校包括斯坦福大學、密歇根大學、普林斯頓大學、賓夕法尼亞大學等美國名校。但這個網站目前只提供網站的完成學習的證書，還沒有完全得到相關大學的學分承認，但不久的將來，估計會有不少學校承認其學分。由美國哈佛大學和麻省理工學院成立的EDX.org，一天大約有100萬學生通過電腦和智能手機訪問網站上的課程。在美國， Coursera，Udacity和EDX已經成為大規模網絡開放課程（MOOC）的三駕馬車。

除此以外，幾乎所有的美國大學都在不間斷地借助網絡技術優化教學服務。比如，在丹佛大學，學生可以在線閱覽教師的教學課件并提交作業。每年，學校還在線進行教學成果和教學技術展示，及時豐富更新在線教育教學資源，以期為師生在線學習交流提供更多保障。

除高校外，還有成人繼續教育網站，比如KhanAcademy.com（可汗學院）。它是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創立的一家教育性非營利組織，旨在利用網絡影片進行免費授課，現有關于數學、歷史、金融、物理、化學、生物、天文學等科目的內容，教學影片超過2000段，機構的使命是加快各年齡學生的學習速度。

綜上來看，美國的在線教育資源建設有如下特點。一是美國大學大多面向全球招生，追求教育教學質量，大學多是不以營利為目的的，這吸引了全世界最優秀的人才。二是美國近幾年不斷有新的在線教育公司出現，而且美國的公司的投入比較大也比較專注。它們專心制作內容，雖然投入巨大，但是一旦內容到位，其前景是不可估量的。另外，其在在線教育的技術研發上也非常成功，比如Knewton，他們依托全球領先的技術優勢，開發了適應在線學習的系統，可以針對每個學生量身定做學習計劃，做到因材施教。三是美國的教材出版商自己也在轉型，除了提供數字化教材外，還不斷努力創新，提供不同形態的教學軟件和內容。四是美國民眾受教育程度普遍較高，接受互聯網學習的認可程度比較好，從而給在線教育的實施提供了保障。五是在資金來源上，他們的高等教育資金不來自政府而來自民間的公益資金，所以很多網絡課程資源是開放式的，是公益的；而中小學教育是來自于政府的預算，學生不收學費，但他們的網絡資源是收費的。

二、對我國教育信息化發展的啟示

近年來，我國教育信息化正處于不斷發展的過程中，政府非常關注教育信息化的發展，通過推動信息技術和教育的有機結合，努力提升教育資源建設的水平。比如我國主推的教育在線資源建設，其中的精品課程建設項目獲得了教育部重點投入，建立了國家級精品課程網站和省級精品課程網站，應該說取得了一定的成績。但是從實際來看，這些在線資源的通用性不強，利用率也不高。我國目前在教育資源建設的投資上，主要來自于財政的撥款，民間資本雖然也有投入，但是多是在平臺的建設上，而不是內容的建設上；公益資金的投入則幾乎沒有。由此造成了只有平臺，沒有內容，或者有內容，但由于缺乏統一的標準。學校、培訓機構和軟件公司根據各自的需要，采用不同的技術手段和課程組合方式，開發出的在線教育資源種類繁雜，資源分類也不規范，兼容性很差， 很難實現資源整合共享。在此情況下，師生無法獲取專門的、開放的、統一的門戶網站, 無法通過大量有效的學習連接和搜索引擎，靈活并適時獲取其所需的教育教學資源。

近年來，高等教育信息化教育資源建設的標準不統一,而且大多數處于孤立分散狀態, 能夠用來交流與分享的少。為了解決以上問題，應該制定教育資源建設的統一標準，這樣能夠有效地防止高等教育資源的重復建設、減少教育資源建設的資金投入、提高教育資源建設的質量。此外，各個教育庫之間應實現資源的共享和交換，防止因為不同廠商開發的系統之間不能實現交互和聯系而使各資源庫成為一個個信息孤島。網絡教育資源要在共享、交流和互動中不斷完善和繁殖。同時，我國應該建設相應的高等教育資源門戶網站，以促進我國教育信息化的順利發展。

同時，我國的教育出版商在數字化出版方面走得也非常緩慢，除了高等教育出版社在這方面投入了不少資金以外，其他出版社投入的不是很多，很多出版社也不愿意與相關技術廠商合作，有技術的沒有內容，有內容的沒有技術。同時很多高校也在各自為政，雖然多是公立學校，但是要開發他們的教育資源，與開發他們的運動場一樣是非常困難的。

出現這種情況最根本的原因，是我國國人的開放合作的心態不如美國，大多數人都是情愿自己抱著金蛋去討飯，也不愿意把自己的相關資源拿出去與別人合作。比如出版社有很多教育資料，但他們寧愿自己慢慢做，也不愿意與很多技術商合作；很多學校有很多教育資源，但他們不愿意與相關教育平臺合作，更不愿意與其他學校共享。真正潛下心去投入作內容的學校和機構太少，這就是我國在線教育遠遠落后美國的主要原因。

其實，教育應該回歸于公益本身，回歸于開放，不論是高校，還是相關的教育機構，都應該有比較開放的心態。一方面要在在線資源的建設上加大財政資金的投入，做好規劃和分工，成果要強制共享，以商業化的模式制作好平臺，但是要向全球的學習者免費開放；另一方面要吸收相關公益資金參與，這樣才是最終的解決之道。

［責任編輯：陳明］