淺談農(nóng)村學前教育中存在的問題及對策

文/范會云

學前教育作為九年制義務教育的開端，是學齡兒童身心等各方面發(fā)展的關鍵期，這一階段對于學齡兒童來說是非常重要的一個階段。我國有大約一億多的學齡前兒童，而三分之二甚至更多的兒童在農(nóng)村。因此，農(nóng)村學前教育成為關系國計民生之大事。但是目前，我國的農(nóng)村學前教育問題日益突出。

一、農(nóng)村學前教育存在的問題

1.普及率低，辦園規(guī)模小，保教質(zhì)量低

（1）學前教育普及率低。目前我國農(nóng)村的入園率普遍低于城市，有的農(nóng)村地區(qū)甚至沒有幼兒園，而只是設有一年制的學前班，且只招收五、六歲的幼兒，而三、四歲的幼兒沒有機會接受學前教育。在這些地區(qū)學前班也只有一到兩個班的規(guī)模，兒童入園率很低。

（2）辦園規(guī)模小，硬件設施匱乏。大多數(shù)農(nóng)村幼兒園面積狹小，采光、通風不良。有的園所年久失修，破舊不堪。教室、宿舍陰暗潮濕；伙房沒有衛(wèi)生設施，連常用的冰箱、消毒柜也沒有，炊事員無健康證，工作時不穿工作服，衛(wèi)生意識淡薄。這樣學習、生活環(huán)境，直接威脅著孩子們的身體健康。

（3）保教質(zhì)量低下。設施簡陋已經(jīng)制約了保教質(zhì)量的提高，師資不足、素質(zhì)低，教育觀念落后更加造成保教質(zhì)量低下。

許多民辦幼兒園的教師，只有初中文化水平，沒有幼師資格證。待遇低也造成民辦幼兒園教師流動性大，師資不穩(wěn)定。民辦幼兒園教師持有“三證”（教師資格證、普通話等級證書、計算機等級證書）比例極低。公辦幼兒園教師相對較好。但與義務教育階段的教師比，依舊待遇偏低。許多優(yōu)秀畢業(yè)生不愿從事幼教工作，而是選擇了待遇更高、就業(yè)更穩(wěn)定的中小學任教。

2.留守兒童增多，家庭教育薄弱，語言表達能力低

當前農(nóng)村學前兒童多為留守兒童，這些孩子多數(shù)是由爺爺、奶奶來帶，而多數(shù)的老人一方面不識字，思想跟不上時代，認為孩子還小，不用那么早讀書，因而延誤孩子的最佳教育時間，孩子的智力就不能得到開發(fā)，獨立性也差，加上語言環(huán)境差，幼兒孩子到6、7歲了，還不會講普通話，長此以往孩子的語言表達能力也就得不到提高。

3.農(nóng)村幼教的“小學化”傾向

目前在農(nóng)村沒有獨立的公辦幼兒園，多數(shù)幼兒園都附設在小學里。也就出現(xiàn)了幼兒園的教學內(nèi)容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學“小學化”的傾向。這一做法在嚴重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律、不利于幼兒全面和諧發(fā)展的同時，也阻礙著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、針對當前農(nóng)村學前教育中存在的問題提出的建議

1.加強宣傳教育,促進家庭教育

家庭是孩子的第一所學校,家長是孩子的第一位老師。家庭教育是學前教育的重要組成部分。要普及高質(zhì)量的幼兒家庭教育，首先要提高家長文化水平，特別要提高農(nóng)村女性的文化水平。母親掌握幼兒教育知識多少，是保證幼兒健康成長的重要條件。

2.進一步落實政府主體責任，加大財政對學前教育投入

學前教育是政府為社會提供的公共產(chǎn)品，政府理應承擔起發(fā)展學前教育的主體責任。建議省政府盡快出臺相關地方性法規(guī)，以法規(guī)的形式規(guī)范學前教育的政府定位、管理機制、經(jīng)費投入、辦園質(zhì)量標準等，同時建立相應的考核機制，把學前教育的經(jīng)費投入、辦學條件等剛性指標納入各級政府教育發(fā)展的考核指標。

3.辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)揮中心園的輻射作用

發(fā)展農(nóng)村幼教首先要辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園管理、規(guī)范和帶動當?shù)剞r(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展。當前農(nóng)村正在調(diào)整布局中小學，可以利用中小學布局調(diào)整后的校舍優(yōu)先舉辦收費低廉的規(guī)范幼兒園。沒有合適場所的農(nóng)村，在新村建設中應該合理規(guī)劃托幼園所。

管理隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是學前教育有序發(fā)展的基本保證。建議市、縣兩級教育行政部門配足與工作相適應的學前教育專職管理人員，街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)要落實學前教育專（兼）職管理人員。

幼兒園要多組織幼教知識的培訓，通過教師素質(zhì)的提高，促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

編輯 薄躍華