淺談導學案教學

文/馬軒

摘 要：導學案教學是近幾年推行的教學方式，是以學生為主體、教師引導的全新教學模式，既體現了素質教育原則，也體現了有效教學和高效課堂原則。

關鍵詞：課堂教學；導學案教學；措施

根據自己近幾年的導學案教學實踐，結合幾十年教學經驗，總結幾點導學案教學的經驗心得，以供大家參考。

一、徹底改變傳統教學方式

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。以前教師在課上講，學生在下面聽話背，純粹是灌輸式教學，課堂無滋無味，死氣沉沉。課堂不能只傳授給學生知識，更應該引導學生主動探究知識，學案導學就是讓學生自主學習、主動探究的好方法。

二、設計好導學案是關鍵

編好導學案是教學的重要環節，導學案不同于教案，教案的著眼點在于教師講什么、怎么講，而導學案的側重點在于開啟學生智慧，調動積極性，發展智能。前者重在教，后者重在學；前者以教師為中心，后者以學生為中心；前者強調給予，后者強調拿來；前者側重學會，后者側重會學；前者追求諄諄教誨、誨人不倦，后者目標海闊憑魚躍，天高任鳥飛。二者雖密切相連目標一致，但在課堂角色、觀念、結構、方法等方面，有本質區別。用學案教學時，必須課本讓學生自主閱讀，新知識讓學生主動探究，問題讓學生思考回答，結論讓學生概括總結。學生根據學案進行自主學習，將學習成果在課堂上與教師同學探討交流，實現探索、質疑、學習、應用層層推進。

三、提出明確的導學目標，培養學生自學能力

導學案導學使學生目標清晰，避免盲目性。先根據學案理清教材要點，記錄問題，然后合作探究解決問題，在學習中逐步掌握方法、形成習慣、提高能力。

四、發揮學習小組作用，創造合作探究氛圍

導學案教學與傳統教學的重要區別是分組教學。小組合作學習，既能給學生更多參與學習的機會，也體現學生的主體地位，使學生集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學生積極學習。變被動為主動，變消極為積極。大大激發其學習興趣。但應注意：（1）分好學習小組，上中下搭配。（2）不要放任自流，使學生說有內容，議有目標，查有依據。（3）小組活動必須在教師引導下進行。在活動中要進行檢查個別輔導。

五、用激情影響學生，使學生課上處于主動學習狀態

導學案教學必須始終讓學生主動，教學不僅是知識傳授與能力培養，同時也是師生情感交流的合作平臺。這種交流只有使學生精力充沛、擁有較高興趣，才能讓其產生不竭動力，使交流合作獲得最好效果。

參考文獻：

黃忠蘭.走近導學案［J］.中學生物學，2010（05）.

編輯 董慧紅

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