淺談初中生英語口語教學

文/謝芳紅

摘 要：初中生英語口語教學存在啞巴英語的情況，如何擺脫困境，提出一些提高初中生英語表達能力的方法。

關鍵詞：英語教學；語言環境；對策

大多數學生都希望能說一口流利的英語，用英語流利而自信地表達自己的思想。通過自己的親身經歷，我發現學生的口語能力往往滯后于其他能力，與課程標準差距甚遠。學生學習口語存在諸多障礙，不少初中生不能大膽進行口語交流。出現“啞巴英語”現象，我了解到啞巴英語在我國存在了很長一段時間，如果在口語學習的基礎階段我們不克服各種學習困難，從而改變啞巴英語的形勢，那么在今后的學習階段就有一定的難度。因此，研究提高初中生的英語口語表達能力的方法，克服初中生英語口語學習存在的問題，擺脫啞巴英語至關重要。

一、初中生英語口語學習中存在的問題

英語作為一門國際性的語言，受到越來越多的中國人重視，現今口語教學在我國基礎教育階段越來越受到重視，學生在口語學習中存在著一些問題，有自身的問題，也有其他方面的問題。如，缺乏自信心、端正的學習態度和良好的語言環境。這些問題必然會影響學生口語表達能力的提高。

（一）學生自身的問題

1.缺乏自信心

有的學生在口語練習中，不愿或不敢開口說英語，這就是明顯缺乏自信心的表現。有的學生懼怕說英語，害怕說錯了會被老師責備，被同學恥笑。少開口、少出錯成了學生的一種普遍心理狀態。學生懼怕說英語，越不說越不會說，導致惡性循環。

2.缺乏端正的學習態度

雖然初中英語口語教學越來越受到重視，但是也還有一大部分學生輕視口語學習，認識不到口語的重要性，學習英語只是為了敷衍中考，結果學生只會讀，不會講，出現“啞巴英語”的現象。

（二）缺乏良好的語言環境

我們學習英語是在單一語種的環境中學習的，學生語言學習的主要環境是課堂，在其他地方接觸英語的機會很少，這就造成學生在課堂上可以和同學或教師交流，但是一到正式場合就開始結巴起來。

二、提高初中生英語口語表達能力的方法

口語表達能力就是無論在什么樣的場合學生都能自信而流利地表達自己的思想，能流利自如地與別人交流合作。提高初中生英語口語表達能力不僅要考慮學生自身的心理因素，還要考慮教師教學方面的因素。

（一）學生自身心理

對于學生自身的心理因素，學生自身可通過主動積極參加口語練習活動并配合教師完成相應的口語教學任務。在日常的口語練習中，學生自己要注意口語表達技巧的積累及語音語調。另一方面，教師應該多以鼓勵和肯定為主，讓學生感受成功的滋味，注重培養學生的自信意識。教師主動和學生溝通交流，走進學生的心里，及時發現學生存在的問題，并給出貼心的建議和幫助，使學生在教師的溫暖關懷下與教師形成良好的師生關系，逐漸建立自信心，從而在說英語方面更積極、更主動。

（二）教師教學

現今的初中口語教學，教師和學生并沒有花太多的時間在口語學習上，給學生自己說英語的機會很少。針對這一點，我認為教師首先要重視口語教學。其次，要培養他們進行簡單的日常生活會話能力。再次，教師應營造輕松和諧的學習氛圍。大量實踐證明，學生在輕松和諧的學習氛圍中思維敏捷，學習積極性高。結合我自己的親身經歷和實習心得，我認為提高初中生英語口語表達能力的一個最重要的方法是，自己說英語給自己聽。另外，兩兩對話練習法，聽與說訓練法，學唱英語歌曲法，教師用英語組織課堂教學都對提高初中生英語口語表達能力有很大的效果。

中學生是祖國未來建設的主力軍，他們素質的高低是我國21世紀能否成為科技大國的關鍵因素。英語學科作為通向世界的橋梁，已受到越來越多的中國人重視，所以提高初中生英語口語表達能力就顯得非常重要。學習英語不僅僅是閱讀報刊資料，更重要的是用英語進行交流。總之，提高英語口語表達能力是一個漫長的過程，它不是一朝一夕的事情。它需要我們反復練習和大量實踐，才能熟能聲巧。提高初中生英語口語表達能力，不僅要求學生明確自己在學習中的主體地位，克服自身的不利心理因素，同時也需要教師的教學技術。初中生英語口語表達能力的提高的過程是一個漸進和繁雜的過程。這就要求教師和學生共同去克服制約因素，排除一切障礙，做到大膽說英語，課堂上抓住機會人人參與說英語，課外自己說英語給自己聽，并且主動找人說，在堅持不懈的反復訓練和實踐中，我相信中學生的英語口語表達能力一定會提高。

編輯 薄躍華