以愛心耐心和信心撐起后進生的天空

文/熊清平

摘 要：轉化后進生是實施素質教育的客觀要求，但有其艱巨性，談了賞識轉化后進生的相關做法，以促進后進生成為國家的有用之才。

關鍵詞：后進生；愛心；耐心；信心

蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生都抬起頭來走路。”在義務教育階段，轉化后進生是實施素質教育的客觀要求。素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能切實落實教育目標，提升全民族的綜合素質。在長期的教育教學工作中，體會到轉化后進生工作是落實新課改精神、全面提高教學質量的重要方面，是提升管理策略、凝聚管理智慧的重要手段，是促進學生均衡發展、全面發展的重要抓手。

那么，怎樣去賞識后進生，進而轉化后進生呢？我認為可從三個方面入手。

一、要有春風化雨般的轉化后進生的教育愛心

馬卡連柯說過：“如果有人問我：我怎樣以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求一個人，還要盡可能地尊重一個人。”不去了解孩子，不尊重、關愛孩子，根本就“談不上教育”。任小艾老師也說過：“沒有愛就沒有教育”，教育是愛的藝術。既然學生是一個個鮮活的生命個體，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。這對于后進生尤為如此，尊重關愛后進生，是走近后進生、轉變后進生、促進后進學生健康成長的前提和關鍵。

老師都知道這個理，可是在實踐中貫徹起來卻很難。為何？后進生成績不好、紀律渙散、集體榮譽感不強、喜歡挑刺，不招老師喜歡。遇到后進生多次違紀談話無果，老師動則發火、訓斥，甚至把家長叫到學校當面告狀。如此一來，后進生對老師又恨又怕，師生關系越鬧越僵，學生中也是流言四起，嘲笑、冷落傷害了他們脆弱的自尊心，他們變得悲觀失望，自暴自棄，破罐子破摔，有的甚至做出了激進的行為。殊不知，青春期的他們更需要理解與尊重，更需要鼓勵和微笑，更需要關心和認可，絕對不是一味的批評和嘲笑，切忌靜止地、片面地、戴著“有色眼鏡”去看待后進學生。老師的認可，有時也許就在一兩句話、一個微笑，甚至一個眼神，學生就能感到溫暖、受到鼓舞。即使是一次偶然的關懷也能使他們激動不已，銘記終生。因此，對后進生要傾注真誠的愛，感情上親近他們，興趣上引導他們，學習上幫助他們，生活上關心他們，他們定會受到感化而產生“親師、愛師、信師”的心理效應。這時，教師再幫助他們樹立自信心，激發他們學習的積極性、主動性就容易多了。

二、要有持之以恒的轉化后進生的教育耐心

初中生的年齡和心理特點，本身就決定了他們性格和心理的多變性和不持久性，也決定了后進生轉化的艱巨性和長期性。在后進生轉化工作的實踐中，我發現后進生的轉化過程要經過醒悟、轉變、反復、穩定四個基本階段。因此，后進生的轉化不是一蹴而就的事情，對他們的教育和矯正是一項艱苦、細致、耐心的工作，不可能“一勞永逸”“立竿見影”。后進生的思想很容易受到社會、家庭、學校中不良因素的影響，他們的思想常出現波動、反復無常的情況，是正常現象，老師千萬不能產生急躁、暴躁情緒，而應冷靜分析他們出現反復的原因，對癥下藥，加強個別談心，加強關心和幫助。古人云：“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”，悅納學生的錯誤。這樣，他們才會充滿積極向上的勇氣和力量，不斷自我完善、自我發展，從而真正實現轉化。如果教師對后進生不關愛，或愛之不深、愛之不厚、愛之不真，則絕不可能耐心、細致、持久地做好后進生的教育、引導、轉變、培養工作。

三、要有百折不悔的轉化后進生的教育信心

后進生不是“頑石”一塊，堅不可摧，多年教育教學工作的實踐證明，后進生是完全有可能轉化的。其一，多元智力理論認為，每個學生都具有在某一方面或幾方面的發展潛力，只要為他們提供了合適的教育，每個學生都能成才。即每個人都有自己的長處和短處，都有特殊的天賦和素質。所以我們要辯證地看待后進生，要挖掘他們潛在的、積極的因素，尋找他們的“閃光點”，并努力創造條件，提供機會，讓他們發揮自身價值，也能體驗到成功的歡樂——教育家的全部奧秘，就在于使受教育者對自己充滿信心，對前途充滿希望。其二，一切事物都是在不斷變化、發展的，青少年學生的可塑性很大，很容易接受正面教育。只要我們制訂正確的教育策略，就肯定能達到預期的教育效果，把后進生塑造成社會的有用之才。“80后”新銳作家韓寒，整個初中階段，在班級中的名次一直在40~50名之間，而他們班級也才54名學生。

后進生，無論是思想品德上的后進，還是學業成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果，這是我們須正視的事實。我們要對轉化后進生的艱難做好充分的準備，更要對塑造后進生充滿百折不悔的自信。老師成竹在胸，他們才會更加自信迎接生活的挑戰。羅森塔爾認為，教師要多給學生以美好期待，這種期待能激發后進生的心理潛力，激勵其張滿自信的風帆。我相信，只要老師掌握他們心理上的特殊矛盾，千方百計地為他們創設成功的平臺，努力增強他們的自信心和責任感，就能收到良好的教育效果。

“十年樹木，百年樹人”，道出了教師勞動的長期性，也道出了教育工作的艱辛，更道出了后進生轉化工作的艱巨性。早在幾千年前，教育家孔子就首創了“因類施教”，作為新時期的教育工作者的我們更要以人為本，重視全體，分類施教。我們只有常懷春風化雨的教育愛心、持之以恒的教育耐心和百折不悔的教育信心，多給后進生展現自我的平臺，因勢利導，發展后進生的個性特長，燃起后進生的信心之火，才能把后進生轉化成先進生，培養教育成國家的有用之才！才能促進我們整個中華民族教育事業的和諧、進步和發展。

編輯 馬燕萍