以特色項目創新學校核心價值觀

白純舵

學校文化建設是特色項目深層次發展的突破口，是學校品質提升與發展的契機。在進行學校文化建設過程中，如何協調學校特色與提升學生整體素質之間的關系？如何讓學校的項目特色變成核心特色，形成整體文化氛圍，統領學校文化的靈魂？我認為，將學校核心價值觀融入特色項目是關鍵。

定位核心價值與堅持特色

提高一個學校的辦學品質，需要從整體上確立學校特色發展的核心文化精神，通過學校辦學系統中各個要素的重組來建設學校文化特色項目，并加以擴展、充實和提升，通過實踐先進的、可行的辦學理念，努力實現學校的辦學理想，進而達到學校特色發展的目的。學校文化建設就是把各種有利于學生發展的因素組織起來，最根本的目標是培養人或促進人的發展。

我校1988年建校，在20多年的發展歷程中，學校文化呈現階段性、不均衡性，有自發形成的，也有自然生成的，書法特色較突出，但核心價值理念不清晰。基于對當今教育現狀和學校歷史文化的分析，在充分調研與討論的基礎上，我校從學校自身的辦學理想和辦學信念出發，確立了“生活精神、藝術氣質”這一核心價值理念。“生活精神”是根本的育人目標，即讓師生回歸真實的生活狀態，在教育教學活動中展現最真實的自我。“藝術氣質”既是一種由內而外散發的氣質，也是一種深層次的內涵。在此理念的指導下，我校形成了自己的辦學理念、育人目標、辦學目標。“生活精神、藝術氣質”是精神動力與方向，體現主體性與創造性。實現對學生全方位的價值引領，即對“美”的追求是生活中“真”“善”的提升。在生活中追求藝術，在藝術中成就生活。

生活方式與特色尋源

學校價值觀是大家對學校核心價值或基礎價值的看法或觀念，與其他的教育觀念一起規范著、指導著或調節著教育行為，體現“人才培養目標的價值取向及相應的價值原則”。而培養具備特定素養的人才是整個學校的根本價值所在，學校的所有因素都應該圍繞這一目標。

書法是中華民族文化的重要源頭，以獨特的造型符號和筆墨韻律，融入人們對自然、社會、生命的思考。為了改變一些學生的刻板的、毫無生機的生活，我們開設了書法特色課程。

柏拉圖對藝術的理解是“充分行為能力的一種狀態”。什么是真正意義上的人，就是他們不僅能做普通的事，還能夠做創新的事，在這種意義上，藝術應該是一種充分的行為能力和狀態。藝術一定是需要堅定的努力、主動的創造、豐富的想象力，如果沒有想象力，也就沒有創新。

“生活精神、藝術氣質”的提煉，就是要培養具有堅實基礎、創造能力、社會責任、生活熱情、自由情懷、自主精神的生活創造者。教育，需要成為真正的生活，這是陶行知和杜威教育思想的核心。師生在其中不去過多地關注能夠得到什么樣的結果，因為充實的生活本身就是最大的獎賞。要讓藝術中的踏實努力、自主創造成為一種自然，成為我們本來的生活狀態。

精心推進與精致實施

我們在任何一個項目上，都要投入時間和精力，精致、精細其過程，使其成為學校特色，承載學校文化建設。

核心價值觀的確立。首先，校長要澄清對教育的理解，思考“辦什么樣學校”的問題。其次，通過廣泛調研、訪談或問卷調查的方式，深入課堂了解學校教學常態，全方面掌握學校發展狀況。在廣泛調研、尊重學校歷史的基礎上，進行學校文化理念的創意，將學校辦學目標、育人目標、核心價值等進行頂層設計。

學校文化的指引。全體教師充分討論、認可，并由教代會通過，實現“自下而上”的管理。依托課題和日常教研，緊緊圍繞核心價值觀，規范地研究，創造性地實踐。緊緊圍繞核心價值理念進行文化建設，開展學校各項工作。梳理文化建設工作，多方位展示學校文化品質。樹立學校全體成員成就美好生活方式的信念。

學校的特色項目不能成為文化建設的沼澤地，我們應該抓住核心價值觀，將其融入到特色項目中，成為學校師生的一種生活方式。

■ 編輯吳君 ■