多元評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

黃利華+呂亞琳+史屹

對學(xué)生的評價要根據(jù)多元智能理論，增強(qiáng)內(nèi)容多元化，制定多層級評價標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持鼓勵原則，在評價中強(qiáng)調(diào)個體縱向比較，在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是成功。教師要把評價作為引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的手段，不只看評價結(jié)果，更要以具體、明確的評價肯定學(xué)生努力的過程和參與中的體驗(yàn)。

日常激勵性評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

日常激勵性評價是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，隨時通過各種方式對學(xué)生的努力與進(jìn)步給予的激勵性評價。

語言類激勵式評語。老師利用課上評價、課下談話等機(jī)會，通過親切、激勵的語言肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，話語中要充滿對學(xué)生濃濃的愛，充滿熱情的鼓勵和殷切的希望。同時也要指出缺點(diǎn)，有利于激勵學(xué)生進(jìn)步。

書面類鼓勵性評語。教師需要在學(xué)生日常作業(yè)本、家校聯(lián)系本、成長冊為學(xué)生寫下激勵性評語。教師只有關(guān)注每一個學(xué)生，才能使評語具有個性；只有用發(fā)展的眼光去認(rèn)識學(xué)生、肯定學(xué)生，才能發(fā)掘到閃光點(diǎn)，真正起到激勵作用。

電子類鼓勵性評語。利用科技信息技術(shù)，將對學(xué)生的鼓勵快速傳遞給家長，請家長共同配合鼓勵學(xué)生，發(fā)揮正強(qiáng)化作用。

而所有這些日常對學(xué)生的激勵性評價，又為期末評語積累了寶貴的資料，使學(xué)生從始至終都有感受激勵評價、體驗(yàn)成功的機(jī)會。

以學(xué)業(yè)形成性評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“2∶2∶1∶5”比例分配式的評價是實(shí)驗(yàn)二小教改實(shí)踐成果之一，它既是對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，也是對教師教學(xué)工作的評價。它是形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，通過將學(xué)生學(xué)習(xí)過程要素進(jìn)行分解，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的傾聽、發(fā)言、作業(yè)、測試等過程進(jìn)行全面的評價，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真落實(shí)每一步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

第一個“2”是指課上學(xué)生發(fā)言情況評價所占比例；第二個“2”是指單元評價所占比例；“1”是指基本功評價所占比例；“5”是指期末考試評價所占的比例。我校結(jié)合本學(xué)期的減負(fù)工作，將課上學(xué)生發(fā)言情況評價所占比例進(jìn)行了調(diào)整，敢發(fā)言、會發(fā)言占“1”，保質(zhì)保量動筆占“1”。學(xué)業(yè)形成性評價的調(diào)整，對于學(xué)生更加自主調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、減負(fù)增效起到了重要的作用。

以“10+n+3”項(xiàng)獎促學(xué)生全面發(fā)展

以激勵為目的的多元評價是實(shí)驗(yàn)二小評價體系中堅(jiān)守的原則。“10+n+3”項(xiàng)獎的評選，為不同層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)成功的機(jī)會，它讓每個學(xué)生都有機(jī)會得到賞識，不斷明確自己具體努力的目標(biāo)，體現(xiàn)了沒有“最好”，只有“更好”，“全才”“專才”都是人才的評價機(jī)制，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極性、主體性。

“十項(xiàng)獎”：愛心、勤學(xué)、守紀(jì)、禮儀、互助、愛讀書、愛運(yùn)動、愛公物、愛清潔、愛勞動獎。“n獎”：在本學(xué)期某一方面有進(jìn)步或“十項(xiàng)獎”以外的某一方面有突出表現(xiàn)的，可申報加“n獎”，獎項(xiàng)名稱自定。“3獎”：“育愛杯”“小錢森杯”“讀書小博士”。

我校以“10+n+3”多元評價體系為基礎(chǔ)，結(jié)合國學(xué)校本教材《弟子規(guī)》，創(chuàng)編了《多元評價成長冊》。通過在成長冊上對學(xué)生成長發(fā)展過程進(jìn)行直觀、生動的記錄，從而真實(shí)、高效地對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行激勵性評價。學(xué)生的每一次進(jìn)步、每一個閃光點(diǎn)的記錄，都既是老師心血的凝聚，也是學(xué)生自己辛勤付出的結(jié)果。學(xué)生和教師在創(chuàng)造、生成個人成長記錄的過程中，能夠清晰地看到各自成長的足跡，感受到自己的持續(xù)進(jìn)步，共同創(chuàng)造著閃光的成長軌跡。老師們也嚴(yán)格使用成長冊，重視每月一次的自評、他評，“把重要的事情交給學(xué)生做”，每月月末年級統(tǒng)一利用班會時間進(jìn)行月評并上交，進(jìn)一步縮小各班級在成長冊使用上的差異。《多元評價成長冊》不僅深受學(xué)生、家長的喜愛，來校參觀的國內(nèi)外同行也是愛不釋手，是他們最喜歡帶走的出訪禮物。

一個學(xué)年過去，每個學(xué)生的兩本《成長冊》為學(xué)校評價改革留下了深深的印記：很多學(xué)生收集的獎票、獎狀多達(dá)200多張，這些獎票和獎狀種類繁多，都是點(diǎn)滴收獲的成果，為學(xué)生帶來了巨大的喜悅與成長。全年級《成長手冊》中由教師所寫的評語共計(jì)1641條，這些溫馨的話語時時鼓勵著學(xué)生不斷進(jìn)步。

■ 編輯吳君 ■