“欣賞教育”辦學特色的思考與實踐

李文鳳

我校于2009年9月落成，是一所名副其實的新學校。作為史家小學分校，我們繼承史家小學的“和諧教育”理念，確立了“欣賞教育”的辦學特色——教育者時時、處處、事事發現受教育者的優點、承認差異、允許錯誤和失敗，通過對受教育者的信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒，滿足受教育者內心深處的需求，使他們對人對事物有積極的態度，認識自我、肯定自我，將自己的個性和潛能發揮到極致，即自然發展。

建設懂欣賞、會欣賞的教師隊伍

學校的發展是學校組織中所有人的事情，是一個不斷喚醒大家主人翁意識、發展意識的過程。在這種理念的支持下，“史家講壇”應運而生。

1.校長講壇，每月一次

向教師介紹“欣賞教育”辦學特色的確立過程，使他們知曉欣賞教育是對史家小學“和諧教育”的傳承，是與世界教育理念的接軌，是人的心理需要，是教育本質的回歸，更是史家小學通州分校這所新建學校發展的需要。在校長講壇上倡導“首緣服務制”“八項承諾制”“多元學習制”“基本功常練制”……

組織別開生面的“畫手指”總結交流會。一只手的五個手指上依次寫出“進入史家分校后自己五方面的突出變化”；另一只手的五個手指上分別寫出學校中“你最欣賞的五個人”，并說出每個人三方面優點。教師們從中看到了自己的進步、聽到了同事的認可，初到學校的那份緊張、自卑就消融在這小小的畫手指活動中了。

組織富有意義的家長會。每一屆新生入校前，校長都親自主持家長會，向家長介紹欣賞教育的思想，使家長懂得欣賞是一種積極心態，要欣賞學生的胡思亂想、標新立異，分享學生的點滴進步，引導學生樂觀面對困難，陪學生一起成長。

2.教師講壇，隨時進行

每次例會或教研組活動時間，教師將學習到的欣賞教育的文章，摘抄的學習筆記，實踐案例、反思，拿出來與大家分享。同時每月安排一名骨干教師介紹自己教育教學經驗。這個講壇營造了教師們互學、互幫、共同提升的團結協作的氛圍。每學年，學校征集欣賞教育敘事故事，組織“欣賞教育大家談”，交流教師踐行欣賞教育的小故事。學校已編輯三冊《欣賞教育敘事集》，其中記錄著教師們踐行欣賞教育的足跡。從僅把欣賞教育當做教育問題學生的一個手段，到“咬文嚼字”解讀欣賞教育，再到將欣賞教育思想應用于課堂教學之中，欣賞教育思想逐漸內化于教師心中，指引其教育教學行為。

建設使人學會欣賞的校園文化

我們通過顯性環境和隱性環境的建設讓欣賞教育思想浸潤師生的心靈。

1.主題深刻的校園風景點

笑臉墻上，是學校落成典禮時全校297名師生的笑臉，它告訴每一名走進史家分校的人：用燦爛的微笑迎接新鮮的每一天，以積極向上的陽光心態創造生活，提升生命質量。

“早園竹”里，翠竹上掛著的有學生們的優點卡、心愿卡、喜報，有少先隊主題活動中涌現出的小標兵、小榜樣的照片……每天，“早園竹”旁都有學生們駐足觀看的身影，張張笑臉洋溢著成長的幸福與快樂。

文化長廊兩側，弟子規、小學生必背古詩、五十六個民族介紹、交通標識、師生作品、學科專業知識、開放的圖書館、班級小書架……無一不彰顯著“小走廊大世界”的育人觀。

此外，還有形神兼備的容止鏡，寓意深遠的幸福樹，充滿活力的錦鯉池，舒適、優雅的休閑廳，以及隨處可見的安全知識、健康常識、良好習慣提示語，無一不向每一個走進史家分校的人傳遞著我們的認識：美是到處都有的。

2.別具特色的欣賞教育小舉措

優點卡。記錄著學生優點的各式各樣的小卡片，寫著教師、家長、同伴給予的評價，或懸掛在“早園竹”上，或裝進自己的快樂成果袋中；小小的“優點卡”能夠使學生不斷體驗到成功與快樂，逐步形成了“我的優點大家說，我的目標自己定”的教育氛圍。

快樂成果袋。每個教室的墻壁上都掛著學生的“快樂成果袋”，里面放著學生每一階段獲得的成果。學校定期進行“快樂成果袋”的評比交流活動，培養學生積極的情感與態度。

每周我展示。每班教室外面軟扎板上都有一個醒目的專欄，每周展示一名學生的風采。學生在家長的幫助下將照片、作品等整理好，并配以文字介紹。

小班長輪換制。固定與輪換、選拔與自薦相結合的“小班長制度”成為全體學生參與班級管理的平臺。學生在自我管理中體驗到“干部即服務”，學會了欣賞，收獲了自信與快樂。

新希望電視臺。新希望電視臺設有固定欄目：校園新聞、繽紛秀場、國學小講堂；常規欄目：校園之星、校外鏡頭、教師之星、芝麻開門、溫馨提示；特別欄目：校園焦點、訪談節目、快樂大體驗等。小小的電視臺已成為學生展示自我的舞臺和了解學校動態的窗口。

社會大課堂。根據學生特點，開發周邊的教育資源，帶領一年級學生“走近大運河——欣賞家鄉美”；二年級學生“走進綠色軍營——欣賞軍人威武美”；三年級學生“走進韓美林藝術館——欣賞藝術美”。

改變作業批改符號。我校教師批閱作業時嚴禁使用“×”，提倡對學生的錯題使用期待的一筆“”，等學生改正后復批成“√”。”這樣的等待給予了學生充分的信任和肯定，是一種無聲的鼓勵。

和諧的家校溝通。“校園博客”的開通讓家長第一時間了解了學校的各項活動，學校也在第一時間收到了家長的建議，及時改進工作。“家長走進學校”使上千人次的家長目睹了學生們上課的表現，欣賞了教師們的教學風采，并給學校留下了反饋意見。一個又一個家長義工出現在教室、餐廳、親子運動會的現場和社會大課堂的隊伍中……

立體、多彩、無聲的校園環境影響著師生的思想、情操、行為、習慣，這些美好的校園生活將滋養師生的一生。

構建讓學生學會欣賞的課程

1.遵循學生心理特點，引領學生享受幸福的課堂

學生在一節課中一般經歷“思維啟動階段、思維興奮階段、思維調試階段、思維回歸階段、思維疲勞階段”。因此我們提出“遵循學生心理特點，引領學生享受學習過程”。我們開展全員培訓，通過“課堂教學觀察表”引導教師開展實踐，通過對新教師進行個別指導，讓所有教師認識到：欣賞是一種積極的態度——真誠的微笑，信任的眼神，凝聚愛的動作，往往能夠化腐朽為神奇；欣賞是一種技巧——善于傾聽，善于發現，承認差異，學會等待，教育智慧油然而生；欣賞是一門藝術——善待錯誤，利用生成，課堂精彩別樣綻放；欣賞更是一種氣度，一種智慧，是教育的最高境界。我們通過“欣悅杯”教學評優活動展示教師自主探索欣賞教育的成果。“欣悅杯”融課堂教學、專業基本功展示、校本培訓于一體，每年一屆，務本求實的組織過程、全方位的展示形式，增強了教師自主發展的積極性與自信心。

2.立足多元發展，開發校本課程

依據《基礎教育課程改革綱要》精神，在充分學習、全面分析和評估的基礎上，我校確定了“文化欣賞”為校本課程總主題，開發目標定位于“發展學生多元智能，提升其生命質量”，開發思路為“主題引領—專題實施—整合推進—多元發展”。目前《文化欣賞》校本課程共有37門子課程，包含《古詩誦讀》《走進國學》2門必修課，《魅力皮影》《神奇版畫》《安全急救隊》《金話筒》《跆拳道》等35門選修課，基本滿足了全校1000余名學生的發展需求。

自主選擇與統一學習相結合。必修課程由學校統一安排內容，如《古詩誦讀》，每學期安排定量的古詩，由語文教師融入語文教學之中完成；《走進國學》通過新希望電視臺的國學欄目完成。選修課程突出選擇性，充分體現“我的課程我做主”的原則，按照“推介—選擇—編班—微調”的程序完成選修課程的課前工作。

集中課時與零散課時相結合。按照國家課程計劃，我校把選修校本課程排進課程表，做到專人、專時、專室。周五下午定為一二年級的校本課程時間，每次連續上兩課時。周一下午為三年級校本課程時間，每周1課時。每門子課程都有固定的上課地點。必修課程時間不固定，由相關教師自主安排，不安排專門課時。

統一評價與多元評價相結合。必修校本課程在活動過程中評價。《古詩誦讀》通過組織“古詩過關”“古詩積累星”“古詩積累優秀班集體”的評選活動評價課程實施效果。選修課程采用“走班式”“平臺式”“匯報式”“特色活動式”等評價方式多元評價。

特色是需要積淀的。經過思想傳遞、環境熏陶、課程支撐的特色探索，來自四面八方的教師們逐漸統一了認識，達成了共識，教師們的研究意識、研究能力不斷提高。上研究課、撰寫反思成為教師們的自覺行為。“累并快樂著”是我們的真情表白；“困難面前有我們，我們面前沒困難”是我們的行動誓言；“人人都是史家形象的代言人，個個都是史家品牌的創建者”是我們的行動目標；“欣賞教育”洋溢在校園的每個角落，成為我校特色建設的重要工作。

■ 編輯江泓 ■