推進(jìn)“學(xué)院制”建設(shè) 提供適合每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

為構(gòu)建新時(shí)期下素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐的新格局，滿足更多學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)需求，東城區(qū)大力推進(jìn)“學(xué)院制”建設(shè)，將素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)工作整體納入學(xué)區(qū)管理運(yùn)行體系，完善有利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、終身發(fā)展的資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

“學(xué)院制”地方實(shí)踐課程的產(chǎn)生

“學(xué)院制”根植于東城悠久的教育歷史，優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)密集的區(qū)域特點(diǎn)，教育均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展取得的豐碩成果；產(chǎn)生于“十二五”時(shí)期東城區(qū)委區(qū)政府《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革，建設(shè)國際化、現(xiàn)代化教育首善區(qū)的意見》及《東城區(qū)“十二五”教育規(guī)劃》；依托于東城深化義務(wù)教育均衡發(fā)展、實(shí)施特色建設(shè)工程等十方面深化教育改革的舉措；立足于鄧小平同志為景山學(xué)校所題寫的“三個(gè)面向”教育及人才培養(yǎng)方向的題詞。“學(xué)院制”以東城“藍(lán)天工程”為藍(lán)本，通過擴(kuò)展國內(nèi)、國際教育資源，進(jìn)行課程開發(fā)，形成課程門類；整合國家課程、地方課程、學(xué)校選修課程時(shí)段，建立跨校選修機(jī)制等舉措。

實(shí)施“學(xué)院制”的目的在于：第一，集聚、統(tǒng)籌、利用校內(nèi)外、國內(nèi)外各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；第二，開展面向不同學(xué)生群體的“普惠計(jì)劃”和針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的“英才計(jì)劃”，探索人才培養(yǎng)新模式；第三，創(chuàng)設(shè)沒有圍墻的校園，將固有的學(xué)校教育與校外教育進(jìn)行有機(jī)融合，探索地方課程實(shí)施的新途徑。“區(qū)域統(tǒng)籌、資源集成、課程共享、學(xué)生自選”是“學(xué)院制”獨(dú)具的特點(diǎn)。

“學(xué)院制”地方實(shí)踐課程的構(gòu)建

1.“學(xué)院制”地方實(shí)踐課程的目標(biāo)

通過機(jī)制創(chuàng)新，擴(kuò)展教育資源，提供豐富的教育服務(wù)支持，探索地方課程實(shí)施新途徑、人才培養(yǎng)的新模式，實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

2.分類課程設(shè)置，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)提升

成立了東城區(qū)教育發(fā)展研究院，按課程領(lǐng)域建立了東城區(qū)青少年文化藝術(shù)學(xué)院、東城區(qū)青少年科學(xué)技術(shù)學(xué)院、東城區(qū)青少年體質(zhì)健康學(xué)院、東城區(qū)青少年國際教育學(xué)院。如青少年文化藝術(shù)學(xué)院推進(jìn)藝術(shù)教育“寶塔計(jì)劃”（塔基為普及項(xiàng)目，塔身為區(qū)級(jí)藝術(shù)教育骨干校和校外藝術(shù)社團(tuán)，塔尖為市級(jí)藝術(shù)教育特色校和金帆藝術(shù)團(tuán)、校外陽光藝術(shù)團(tuán)），提升學(xué)生文化藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

3.階梯課程內(nèi)容，提供多層次教育供給

從縱向看，課程貫通了基礎(chǔ)教育各學(xué)段，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展，在盤活資源、形成教育合力的同時(shí)，著力為學(xué)生提供適合其發(fā)展的四個(gè)層級(jí)的階梯課程。第一層級(jí)課程是供100%學(xué)生參與的博覽課程；第二層級(jí)課程是供60%左右的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生參與的學(xué)區(qū)跨學(xué)段選修課程；第三層級(jí)課程是面向40%左右的拔尖創(chuàng)新人才的項(xiàng)目課程；第四層級(jí)課程是為20%左右的學(xué)生搭建的高端教育實(shí)踐課程。

課程內(nèi)容從普及到提高再向?qū)I(yè)發(fā)展；學(xué)習(xí)方式從講授式到體驗(yàn)式再向探究式發(fā)展，并以培養(yǎng)思維深刻、人格健全、具有深刻文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵的國際化人才為育人目標(biāo)。

“學(xué)院制”地方實(shí)踐課程的內(nèi)容與實(shí)施

在“各美其美，美美與共”的內(nèi)涵發(fā)展理念指導(dǎo)下，構(gòu)建課程整合新模式。以課程體系建設(shè)為突破口，深度開發(fā)社會(huì)資源，提高課程建設(shè)的規(guī)劃水平和整體效益，形成鮮明的區(qū)域特色。

在“不求所有，但求所用”的資源共享理念指導(dǎo)下，構(gòu)建課程共享新模式。堅(jiān)持以各學(xué)校相互帶動(dòng)、共同發(fā)展的充分性和多樣性為核心思想推動(dòng)我區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡共享，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的教育機(jī)會(huì)。

在“系統(tǒng)設(shè)計(jì)，規(guī)范操作”的課程建設(shè)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建課程管理新模式。建立專家導(dǎo)師團(tuán)和特色專業(yè)教師導(dǎo)師團(tuán)，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外兩條軌道提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，建立學(xué)生學(xué)籍管理庫，讓學(xué)生擁有原學(xué)校和學(xué)院雙重學(xué)籍，形成“雙師、雙軌、雙籍”的管理模式。

東城區(qū)將依托“學(xué)院制”地方實(shí)踐課程的逐步推進(jìn)與實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的育人目標(biāo)做出不懈的努力，幫助廣大青少年成就他們更加美好的未來！

■ 編輯王雪莉江泓王宇華吳君 ■