論品牌學校的系統性發展原則

專家視點

楊志成，北京教育學院副院長，博士，副研究員。曾任北京市第一零九中學教師、副校長，北京市原崇文區教委主任、東城區教委主任，北京奧組委奧林匹克教育處處長，北京市教委基礎教育一處處長等。主要研究領域：教育政策、教育行政、學校管理、基礎教育課程與教學、學校德育、奧林匹克教育。

品牌不僅是一個名稱，也不僅是一個結果或質量的代名詞，而是名稱、結果及其形成過程的系統和整體。品牌學校不僅是一個學校名稱和優秀的教學成果的代名詞，而且是學校辦學系統的整體效應和影響。系統性是品牌學校發展的重要原則。學校是一個系統，是一個開放的系統，有其獨特的系統結構、功能，并形成獨具特色的產品和文化。品牌學校往往是優秀的學校系統，其自身系統相對穩定，系統結構內容相對完善，系統產出穩定優質，系統處于良性互動的積極發展狀態，具有一定的影響力。北京市朝陽區白家莊小學就是這樣一所系統完善穩定，且有影響力的品牌學校。

品牌學校應形成系統的辦學理念體系

辦學理念是引領學校發展的精神動力。每所學校都有自己的辦學理念，它指引著學校的育人目標和辦學行為，并成為學校品牌的重要標志。學校理念往往用精煉的語言表達，具有品牌符號識別特征。但簡潔的語言符號背后卻是系統的理念體系，蘊含著學校的教育價值觀、教育發展觀、教育質量觀、課程觀、教學觀、學生觀、教師觀、資源觀、教育管理觀等一系列教育觀念系統。這些觀念是學校管理者和教師教育哲學的體現，也是學校辦學、育人、評價等教育教學實踐工作的行為準則。

朝陽區白家莊小學的辦學理念是“尊重教育”。學校形成了以“尊重”為核心理念的辦學理念系統。首先，學校對“尊重”的基本含義進行了校本化界定，聚焦了“尊重”的教育價值取向。學校提出“尊重”有三層含義：重視與敬重、懂得與理解、包容與賞識。這三層含義層層遞進，從“敬”到“懂”，再到“包容賞識”，把握了“尊重”的三層核心價值和內涵，構建了“尊重”的哲學價值系統。其次，學校對“尊重教育”的內容進行了校本化的界定，指出“尊重”的主要內容是尊重規律、尊重環境、尊重文化、尊重人人。這就構建了“尊重教育”的核心內容系統，使學校開展“尊重教育”有據可依，有章可循。而這四個“尊重”的內容也是層層遞進，由尊重“人”，到尊重“物”（環境），再到尊重“文化”，最后到尊重“規律”。由形象到抽象，學校形成了“尊重教育”的內容系統。

“尊重教育”理念系統的構建具有嚴謹的哲學邏輯體系和科學的教育規律，為“尊重教育“的實施奠定了理論基礎。

品牌學校應構建系統的辦學實踐體系

辦學實踐是對辦學理念的落實，是學校系統發展的行為載體。學校最為核心的辦學實踐主要是回答“培養什么樣的學生？怎樣培養？辦什么樣的學校？怎樣辦學？”這樣四個問題，也就是關于育人目標、培養途徑、辦學目標和學校管理這樣幾個基本問題。這四個問題構成了學校最為核心的辦學實踐系統，即育人目標系統、課程與教學系統、學校管理系統、校園文化系統等。這些辦學實踐系統之間相互聯系，互動共融，既是學校系統的一個組成部分，也獨立形成系統。育人目標是學校辦學實踐的邏輯起點，是學校干部教師的共同教育愿景。課程與教學系統是學校辦學實踐的核心載體，是實現辦學目標的途徑和手段。學校管理系統是學校辦學目標實現和課程與教學系統正常運行的條件保障，也是學校文化的重要體現。校園文化系統是對學校其他辦學實踐系統的物質支持和符號表達。在具體的辦學實踐中還涉及其他實踐體系，如教師隊伍建設系統、家校合作系統等。

白家莊小學在辦學實踐中理性地構建了學校辦學實踐系統。首先，學校辦學目標清晰，形成體系，成為全體教師的共識和共同教育愿景。為使“尊重”理念落到實處，學校從四個層面完善了辦學目標體系，即尊重的環境教育目標、尊重的課程學習目標、尊重的人際交往目標、尊重的管理文化目標。其次，學校扎實地構建了“尊重教育”課程體系。在尊重理念和育人目標的統領下，學校以“尊重學生發展需求、尊重學生個性差異”為出發點，因地制宜、多元開發校本課程，開設了涉及科技、藝術、文化、體育四類128門校本課程，并不斷整合，逐步形成了四大領域的系列精品校本課程。第三，學校構建了基于“尊重”理念的學校管理文化。學校堅持“尊重差異、因人施導”的管理理念，以“知真情、辦真事、說真話、做真人”作為管理追求，營造了積極向上的學校管理氛圍。第四，學校形成了“尊重”理念的育人文化。學校在環境文化建設過程中，充分尊重學生需求和差異，處處從學生的視角設計，設立開放的圖書空間、科技空間、笑臉墻、我是明星小舞臺、班級展示線……處處都有學生的書法、繪畫、手工等作品；學校讓每一面墻都能說學生聽得懂的話，成為學生學習資源和才能展示的空間，讓學生每一天都體驗到成長和發展的快樂。學校將環境文化融入課程文化，如依托“品味北京文化”校本課程，建立“京味文化樓”，使其成為學生動態的課程資源。各分校分別建立了體現“民族文化”“中國傳統文化”元素的校園環境，這些校園環境成為學生綜合能力提升的教育基地。基于“尊重”理念的辦學實踐系統成為學校品牌的重要標志和品質保證，成為使學校不斷走向優秀的載體。

品牌學校辦學系統具有統一性、開放性和發展性特征

品牌學校辦學系統的統一性體現在價值統一、結構和功能統一。學校辦學理念的核心是教育價值選擇。價值統一是指學校辦學理念的價值選擇既決定了學校的辦學思想理念體系，也決定了學校的辦學實踐體系。學校辦學理念、辦學實踐在價值層面的統一，形成了辦學合力，從而促進了學校品牌的形成。反之，如果學校辦學系統沒有形成價值統一，那么也很難成為品牌學校。此外，學校系統結構與功能的統一也是學校品脾系統性發展的必要條件。結構是為功能服務的，結構也是功能的體現和載體。白家莊小學“尊重教育”品牌的系統性體現了統一性的特點。“尊重”的教育價值選擇既是辦學理念的核心價值，也是辦學實踐體系的核心引領。學校組織結構、課程結構、環境與校園結構也緊密服務于“尊重教育”的辦學功能，處處體現尊重，時時關注尊重，學校辦學體系結構和功能圍繞尊重價值成為統一整體。學校的辦學理念與辦學實踐圍繞“尊重”這一價值主題，融合統一，相輔相成，相得益彰，形成合力，形成了優質的辦學品質，取得了優異的辦學成績。

品牌學校辦學系統的開放性體現在資源開放、輸入開放與產出開放上。白家莊小學辦學系統通過開放實現著自我完善與發展。學校注重將校外資源引入校園育人環境，成為學校“尊重教育”的一部分。如學校建設的“京味文化樓”，將老北京傳統文化引入校園成為教育資源，體現了對歷史、文化、國家、傳統等方面的尊重。由于學校的包容尊重，使學校教育資源不斷豐富，為學校課程體系建設奠定了資源基礎。此外，學校辦學系統還注重輸出與輻射，先后建立了四個校區，輻射了多所學校，由于形成了開放性的系統特征，學校的辦學理念和實踐體系能夠較好地輻射傳遞，確保多校區均衡的辦學品質。

品牌學校辦學系統的發展性體現在辦學理念、辦學實踐、辦學品質的不斷發展與提升上。系統的開放性決定了品牌學校不斷吸收借鑒外界資源信息，不斷實現自我更新與發展。從白家莊小學的辦學理念體系、育人目標體系、學校管理體系、課程體系、文化體系可以看出，學校的“尊重教育”系統絕不是一蹴而就，一次形成的，而是經歷了學校管理者和全體教師長期的思考研究和不斷完善的過程。這一過程體現了學校干部教師對教育事業的熱愛和追求，體現了對“尊重教育”的認同和完善。“尊重教育”系統的發展，凝聚著學校干部教師的智慧和汗水。

品牌學校系統性的發展原則告訴我們，沒有誰能隨隨便便成功，“不經歷風雨，怎么見彩虹”。每一所品牌學校成功的背后，都是辦學者系統建構的艱辛過程。也正因如此，這些優秀的品牌學校才成為美麗的教育風景，才值得我們去研究。

■ 編輯王雪莉 ■