“心”時代研究生公共英語和諧課堂的構建

孫玉超+師文淑

摘要：文章結合當前研究生公共英語的教學現狀，通過分析“心”時代研究生心理需求的迫切性，探究新型和諧師生關系與研究生公共英語和諧課堂的構建，以提升研究生的英語綜合應用能力，適應“心”時代發展的需求。

關鍵詞：“心”時代；研究生；公共英語；和諧課堂

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0091-02

在《心時代：一個情感化的世界及其經濟圖景》一書中[1]，曹世潮指出，隨著經濟全球化的大發展，我國的消費文化正逐漸從以滿足人們物質需求為主導的傳統“身”時代，轉向以滿足人們精神需求為主導的“心”時代（曹世潮，2002）。而“心”時代的發展使校園文化建設，尤其師生關系和課堂建設也步入嶄新時期。 “心”時代的學生更在乎主觀感受，更需要“心滿意足”的情感收獲。這就使“心”時代的教師面臨一個全新的問題：在傳授科學文化知識的同時，如何滿足學生的主觀情感需求？

當前我國高校研究生公共英語的教學現狀一目了然：招生數目逐年增加，師生比例嚴重失衡；長期采取“一鍋燴”教學；課程設置單一；教材與學生的心理需求沖突嚴重；師生關系冷淡；教學效果與社會要求差距較大（和淑霞，2008）[2]。如何切實提高當今研究生的跨文化交流與英語綜合應用能力也成為目前英語教學面臨的一個緊迫問題（羅晶，余高峰，2002）[3]。筆者認為根據“心”時代研究生的心理需求來構建和諧的英語課堂可謂一種良方。

一、“心”時代和諧師生關系的構建

和諧的師生關系是構建“心”時代和諧課堂的保證。黃桂蘭指出新型師生關系的構建應遵循以下主要原則：教師具有尊重、合作與平等意識，激發學生積極參與教學活動，而學生應尊重教師，積極參與教學活動，完善自己的知識結構與人格（黃桂蘭，2005）[4]。教師的態度、水平、方法、風格、言語表達和人格魅力等諸多因素潛移默化地感染著學生。筆者認為研究生公共英語教師可從以下三個方面著手塑造新形象，以構建“心”時代的師生關系。

1.面對“心”時代的研究生，教師應做學習的激發者、引導者，學生各種能力和積極性的培養者。這就迫使教師轉變角色，從“只見書本不見學生”的傳統模式中轉向去解析他們的主觀精神需求。教師可以通過開展演講、話劇表演、辯論、微電影展示等活動提供給學生展示自我的舞臺，引導學生挖掘潛能。

2.教師必須尊重研究生的人格和自尊心。研究生已步入成人期，心理趨于健全，他們崇尚個人價值，追求有尊嚴的生活。

3.愛是教育的靈魂。作為教師，要用“心”去愛學生，促進師生情感的相互作用和良性循環。教師可以借助QQ、MSN、E-mail、微博、人人網等手段與學生交流。這樣既有助于建立和諧的師生關系，又能使教師獲得更多反饋信息。

二、“心”時代研究生公共英語和諧課堂的建構

和諧課堂是指師生在教與學的過程中，通過相互作用而建立起來的一種特殊的人際交往環境。構建“心”時代和諧的英語課堂能激發學生的積極性、主動性和創造性，是提高課堂效果的關鍵因素。筆者認為可從以下四個方面著手。

（一）注重多科教學方法手段的綜合運用

筆者定性調查發現：研究生在英語學習過程中，希望能加強口語表達能力，能快速閱讀專業文獻，能用英語撰寫專題報告、學術論文，希望課堂上多開展group discussion， role play，dialogue，interview，speech和debate等參與性任務型教學形式。因而，首先教師要改變傳統的“一言堂”式的灌輸方式，實施以討論和交流為主的啟發式教學。

其次利用現代多媒體教育技術輔助教學。王建梅、孫春雷提出教師可以充分利用多媒體、網絡等現代化教學手段調動學生的積極性，多媒體教學能夠使抽象、枯燥的學習內容轉化成形象、有趣、可視、可聽的動感內容（王建梅，孫春雷，2005）[5]。課間休息十分鐘可以播放一些集知識性與趣味性于一體的英語節目：經典歐美電影片段、熱播歐美劇、歐美脫口秀、國家地理頻道節目、探索頻道節目、名人講座、TED名人演講集、歐美MTV、BBC和CNN節目、CCTVNEWS等。

再者踐行分層次教學。這可以從兩方面改革：一是按研究生入學英語考試成績分為普通班和提高班，分級授課。普通班旨在加強英語基礎，開設的課程主要是聽說和讀寫。提高班則側重拓寬知識，結合專業，提高英語應用能力，可開設國際會議交流英語，高級閱讀與翻譯，應用文寫作等。二是教師在按規律教學的同時應處理好語言各層次間的關系，相互滲透，彼此關聯，教學方法上應突出學生的主體性。例如，聽說方面多分組討論、展開對話；閱讀理解時多討論主旨大意、回答問題；寫作時可讓學生先討論問題，交流思想，后總結寫作等。

（二）不斷更新教學內容

語言是不斷變化的，新的事物和詞匯層出不窮。首先，英語教學要緊跟時代步伐，與時俱進。教師必須選用新穎、高品位的教材結合學生的實際，做到常教常新。筆者認為運用國內外新聞英語不失是一種好選擇。

其次，注重語言應用能力的培養。研究生公共英語教學內容應在提高英語運用能力的基礎上緊密結合專業英語的特點作出更有針對性的調整和充實（羅晶，余高峰，2002）[6]。如寫作翻譯課可從一般性短文寫作訓練向具有一定專業性和較強實用性的科技論文方向調整，充實論文摘要、實驗報告等寫作內容，訓練專業性較強的科技論文翻譯技能。口語教學可將其融于各學科專業中，由任課教師組織學生圍繞相關的專業話題討論，提高語言學習的實用性。

再者，通過“英語課文劇”的演練或英語幽默激發學生的情感共鳴，它是培養學習興趣，建立民主、平等、和諧師生關系的有效途徑。選擇恰當的題材，要求學生分角色對話、復述或表演。這樣可以引導學生進入作品境界，使學生得到情感的滿足。在教學中，英語幽默故事運用得當，也可使學習富有趣味性。

（三）運用多級溝通交流模式

教學不僅是知識、技能的傳授過程，而且還伴隨著師生間的情感交流，態度和行為方式的相互作用。Skehan提出語言習得的關鍵在于交互活動、意義協商、語言輸出（Skehan，1998）[7]。筆者認為很多任務都可以通過多級溝通交流的模式來完成。教師與每個學生交往，鼓勵學生相互交往，建立相互學習的關系。這種模式可以分組學習為中介，淡化師生關系中的單向權威性，結合小組教學與個別化教學的優勢。多級溝通交流的模式能有效提高信息的交流效率，彌補單向交往模式中交流渠道少、效率低的缺點。

（四）創設良好的語言文化環境

環境對語言學習的重要性是不言而喻的，它包括視聽室、外語講座、英語角和多媒體網絡平臺等。筆者認為提高語言文化環境的措施可以多樣化：增設多種視聽說硬件設施；增加由外教講授的聽說課并積極組織外教定期作專題講座，介紹西方人文知識；鼓勵研究生參與校內外的外事活動，如外國專家的學術報告、專題研討會等；定期開展英語角和英語話劇表演等活動。總之，良好的語言文化環境為構建“心”時代的和諧課堂提供了堅持的基礎和保證。

綜上所述，為了滿足研究生學習英語的“心”，筆者認為100分鐘的兩節研究生公共英語課堂可設計如下：（1）學生分組作課堂報告，形式多樣，如group discussion， role play，dialogue，interview，speech，debate和英文版“一站到底”等，時間為10—15分鐘。（2）根據單元相關內容或國內外熱門話題加入視聽說（15—20分鐘），然后每組就話題做出深度分析和評論。（3）課文講解（50—55分鐘），采用分組教學和多級溝通模式。通過翻譯課文句子、講解翻譯技巧來提高翻譯和寫作水平；選取合適題材分配給小組，讓學生扮演老師進行實踐教學。另外表演“英語課文劇”來提高學生語言的運用和理解能力。（4）總結討論（10—20分鐘），每組總結本次課的主要內容、情感收獲、提出反饋意見。（5）運用英語網絡學習平臺給學生布置作業，充分發揮多媒體網絡技術的作用。

只要充分滿足“心”時代的研究生英語學習的心理與情感需求，真正感知其“心”，選擇恰當的教學方法和內容，借助不同的交流模式，就能更大化地激發學習的積極性與參與性，從而實現提高其英語綜合應用能力的目的。

參考文獻：

[1]曹世潮.心時代：一個情感化的世界及其經濟圖景[M].中國財經出版社，2002：11.

[2]和淑霞.我校非英語專業研究生英語教學的現狀及其改革思辨[J].牡丹江大學學報，2008，（4）.

[3][6]羅晶，余高峰.非英語專業研究生英語教學現狀調查[J].上海理工大學學報，2002，（4）.

[4]黃桂蘭.和諧社會高校的師生關系[J].河南教育學院學報，2005，（3）.

[5]王建梅，孫春雷.對我國大學英語多媒體網絡化教學的再思考[J].外語界，2005，（4）.

[7]Skehan，P.A Cognitive Approach to Language Learning[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

收稿日期：2013-10-23

作者簡介：孫玉超（1983—），男，山東陵縣人，中國石油大學（華東）文學院講師，主要從事英語語言文學、應用語言學研究。