體育俱樂部教學模式的可行性研究

文/烏衛星

關鍵詞：高職院校體育俱樂部教學模式措施

體育教學是高職院校教學中較為重要的部分，學校體育的目標和功能不僅發展學生個性情感和增強學生體質,而且還應該培養廣大學生的自主健身能力和自主體育學習能力，自覺地養成體育健身和體育學習的良好習慣。隨著體育課程改革的不斷深入和體育目標的不斷更新，體育俱樂部教學模式逐步成為一種發展趨勢。

高職院校體育俱樂部教學模式的定位

1.高職院校體育俱樂部教學的涵義

體育俱樂部是圍繞著某一運動項目的體育課堂教學模式，依托高職院校的運動場館，將學生的自覺意識以俱樂部的組織形式來使體育教學、課外體育、群體競賽、運動訓練等融為一體，其目的在于最終形成終身體育運動的思想和一種健康、科學、文明的生活方式。

2.高職院校體育俱樂部教學的類型

高職院校體育俱樂部可以分為課內外結合體育俱樂部、課內體育俱樂部和課外體育俱樂部3種類型。課內體育俱樂部以現代教育理論和教育思想為依托，其目標在于構建新型體育學習方式，將以人為本的教育理念充分體現出來；課外體育俱樂部的主要目標是培養學生良好的體育行為和體育習慣，將學校體育功能進一步拓展，可以作為學校體育課的補充和延伸； 課內外結合的體育俱樂部是基于整體人才教育觀出發的，以終身體育教育思想為指導而開展的課內課外一體化體育管理模式。

3.高職院校體育俱樂部教學的特征

一是目的的多樣性。學生可以在體育俱樂部中選擇某一運動項目為常練項目，每日鍛煉一小時，不斷地增加運動量和運動強度，通過循序漸進的方式達到一定的專業水平。在他們得到自我滿足或者他人肯定之后，他們又有更高的熱情去堅持鍛煉來達到新的專業水平，以此博得更多的關注，逐步形成良性運動循環。

二是內容的豐富性。體育俱樂部項目不僅包括傳統體育課程，而且還包括一些學生感興趣的新型體育項目，如大型游樂項目、拓展訓練、射擊、游泳、登山、輪滑、攀巖、野外生存、定向越野等。體育俱樂部是學校體育教學的補充和延伸，將學生的運動興趣更好地激發出來，這樣就能全面發展學生的身心素質。

三是過程的主動性。眾所周知，興趣是學生勇于探索、積極思維、主動學習的內在動力。在體育俱樂部中，學生可以按照自己的興趣來選擇運動項目，從而獲得愉悅感和滿足感。而部分高校由于缺乏體育場地、器材和體育教師配備不足、學生人數眾多等原因而無法做到按興趣分組練習或者分班練習，而體育俱樂部恰恰可以彌補學校體育課教學的不足。

體育俱樂部教學模式與傳統體育教學模式的區別

1.傳統體育教學模式

傳統體育教學模式忽視了學生的主體地位，過于強調教師的主導作用，使得整個體育教學呈現出呆板化、強制化和格式化的特點，不利于發展學生的個性，也不利于將學生學習興趣激發出來，更談不上調動學生學習的主動性和積極性；教學過程仍處于封閉、呆板狀態，以規范動作練習為主要的教學內容，忽略了不同身體條件、不同愛好、不同個性的學生個體與群體之間的矛盾。

2.體育俱樂部教學模式

體育俱樂部教學模式將學生放在主體地位，以人為本，教師的教學觀念轉化為“學習指導”，而不再是過去的“教授”， 教學內容的安排也根據學生的興趣來定，學生可以按照自己的愛好和興趣來選擇指導教師和體育項目，能夠處于一個有巨大發展潛能、有個性、有尊嚴的生命體中，提高學生的學習積極性，激發學生的求知欲。而在順序排列和內容構造等方面對于學生的運動求知欲給予充分的尊重，以培養學生綜合素質能力、增強體質、終身體育意識為核心，實現學生自主學習。

3. 高職院校體育課教學模式類型對比

模式類型 組織形式 課程目標 指導思想 優越性

三基型 傳統高職院校男女分班上課組織形式 以掌握“三基”、增強學生體質為主 注重增強學生體質和給學生傳授體育基本技術、技能、知識 積極發揮教師的主導作用，教學進度和教學內容統一，體育教學規范

并列型 大學一二年級同時開設體育專項課和體育基礎課 以競技運動和技能教學為主 重視因材施教，注重積極調動學生學習興趣 兼顧學生興趣特長，能在一定程度上區別對待學生體育差異

分段型 一年級開設基礎課,二年級開設選項課,三年級開設選修課 以掌握運動技能和增強學生體質相結合為主 養成學生自覺鍛煉習慣，注重提高學生體育技能和培養體育基礎 注重培養學生體育能力，增強學生體質,打好體育基礎

一體化型 有機結合體育課、課外體育和早操 課外體育與體育課程教學一體化 注重培養學生體育鍛煉的習慣和增強學生體質 培養學生自覺鍛煉的習慣，努力體現體育教學整體性,實現課內外相結合

俱樂部型 一年級開設體育教學俱樂部,高年級開設課外體育俱樂部 以學生為主體, 培養學生終身體育能力，提高學生體育學習的主動性和積極性 注重提高學生體育活動能力，發展學生個性,培養體育興趣 有利于課內外相結合, 滿足學生需要,將學生放在主體地位，以人為本

研究表明，隨著人才培養的需要和社會的變革，高職院校體育教學模式逐步發展為多樣性和開放性，而不再是過去的那種單一性和封閉性。上表五種高職院校體育課教學類型也并非孤立存在,都是互補融合。隨著高職院校進一步深化體育課程教學改革，體育教學會更加注重學生的主體選擇性和自主性，以此來滿足學生個性化的需要。由此可見，高職院校的體育教學模式正在趨向于一體化、綜合性的體育俱樂部方向發展，高職院校選擇體育俱樂部教學模式為體育教學的發展方式是可行的。

加強高職院校體育俱樂部教學模式的措施

1.構建較為科學合理的三級管理體系

高職院校應該及時調整體育教學指導委員會、學術委員會和教學督導組人員結構，明確責任與義務。分設第一教研室（大球）、第二教研室（小球）、第三教研室（綜合）和體質測試與健康咨詢中心等教學組織。按項目分類教研室來開設體育教學俱樂部，如芭蕾形體俱樂部、體育舞蹈俱樂部、太極拳俱樂部、籃球俱樂部、田徑俱樂部、健美操俱樂部、輪滑俱樂部、排球俱樂部、健美俱樂部、羽毛球俱樂部、網球俱樂部、乒乓球俱樂部、足球俱樂部等。同時，開展多樣性教學實踐，如體育教師對于足球俱樂部的學生，可以結合他們實際的足球技術水平，將其分為高級、中級、初級三個層次和階段來開展分層次教學，采取不同的教學方法和教學內容進行教學，這樣一來，能夠將過去傳統教學中的“吃不了”和“吃不飽”的問題進行有效的解決。而健美俱樂部、輪滑俱樂部等可以開設課外輔導課，滿足學生個性發展需要，促進學生專項技能提高，激發學生的體育興趣。

2.打造“三型”特色師資隊伍

教師的素質和業務水平對于高職院校體育俱樂部教學模式的影響較大，需培養具有扎實的理論基礎、較強的專業技能、充實的體育實踐經歷，精教學、能指導、懂訓練的“三型”特色教師。教師要不斷加強學習，了解教育改革動態，提高自身的業務水平，在教學中充分運用先進的教學方式進行教學。

3.建立俱樂部課程選課機制

體育課教學質量得以保證的基本前提就是應該有計劃地安排體育項目選課。可以從三點做起：一是編制《體育俱樂部課程選課指南》，讓每名學生對即將開展的體育課程的任課教師、考核辦法、授課時間、教學內容、上課地點、課程設置等有較深入的了解，以便能夠找到其喜歡的課程。二是選課時采用計算機選課的方式，淡化原有的行政班級制度，打破原有的班級、專業、院系的界限，學生可以按照自己的興趣愛好，利用校園網在規定的時間內選擇自己喜愛的課程。三是體育俱樂部應該搞好選課摸底工作，結合學生的志愿，統籌規劃,計劃出每門課程具體的學生人數，安排教師。

[責任編輯：張 雯]