“三步”完勝閱讀理解

許躍

美國德克薩科技大學教授Fay L Bumpass說：“為培養高速度的閱讀能力，必須養成高效率的閱讀速度，這就需要大量有組織的、深入細致的練習，使學生的視覺和識別力變得敏銳。”《英語教學大綱》中也提出：“中學英語教學的目的是培養學生在口頭初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”還要求學生的閱讀速度為每分鐘50至60詞，準確率應達70%。從這個意義上說，閱讀能力的培養在中學英語教學中有著舉足輕重的作用。

如何培養學生具有較強的快速閱讀理解能力？筆者通過多年來的教學實踐，認為必須做到以下幾點。

低效率的讀者往往習慣于以單詞為注視點逐詞閱讀， 這是造成閱讀效率低的一大障礙。有學生問：英語單詞既然是表意單位，為什么不能逐詞閱讀而必須按照意群和短語閱讀呢？這是因為文章是根據一定的用詞造句規則和語法組織的，孤立的單詞必須在一定的上下文中才能獲得具體的含義。例如，根據劃線意群讀：

Plants，/like animals，/are subject to/various kinds of diseases.

一字一字地讀：

Plants，/like/animals，/are/subject/to/various/kinds/of/diseases.

以上一句有好幾個詞，若干個意思。如plant就有“工廠，植物，種植”的意思，like有“喜歡，像……一樣”的意思。而subject的意思就更多了，作名詞有“科目，題目，國民”等意思，作形容詞有“易遭受……的，易患……的”的意思，還可以作動詞用，意思是“隸屬”等。

該句里，根據上下文的意思和語法結構可以斷定subject是形容詞，再把subject to與前面的詞聯系起來，判斷該詞的具體意思顯然為“易遭受……的”，同時也可以斷定前面的詞的具體意思，從而理解整句話的內容。

為培養學生養成按意群閱讀的習慣，如上例所示，可將句子劃分成一個個意群，每一豎線為一個注視點，通過大量的強化訓練，使學生慢慢提高閱讀速度。

在閱讀過程中，一旦碰到生詞，勢必會影響閱讀速度，既要學會通過上下文的線索猜測詞義，又要學會略讀，掌握這些技巧在快速閱讀理解測試中十分重要。

1.猜詞

例如，要問“sentence”一詞的意思，凡是學過英語的人都能說出是“句子”的意思。但如果在“The evil man was at last sentenced to death”一句中，可以斷定“sentence”一詞在句子中不應理解為“句子”，而應是“判處”的意思，整句翻譯為“那個惡棍最后被判處死刑了”。

2.略讀

一般來說，略讀速度應是最快的泛讀速度的一倍。由于速度很快，所以應快速找出核心詞匯，了解文章大意。

當然，略讀不是籠統地快讀，哪些內容應該略去，哪些內容要細讀，需通過長期的語感訓練，在教學過程中，可先找些簡單易懂的句子進行練習。

在閱讀過程中，除了充分發揮視力的作用外，還必須發揮腦力作用。要使大腦準確、快速悟出眼睛所攝取的單詞所表達的意思并非易事。想要提高理解準確率，多讀多練是其中一條重要途徑。

抓全文中心思想的最快途徑是找出主題句。多數文章是分段寫的，主題句一般位于文章或段落的開始，然后圍繞主題展開論述。在快速閱讀理解中，可以通過辯論主題句來抓文章中心思想。

在教學實踐中我體會到，英語閱讀理解既是學習的目的之一，也是中學英語教學的一個難點。培養快速閱讀理解力是一項艱巨的任務，必須堅持對學生進行嚴格計劃的基礎訓練。通過一定方法的訓練，養成良好的閱讀習慣，掌握必要的閱讀技巧，快速閱讀理解力一定會得到提高。