家園配合：開(kāi)展早期閱讀教育的關(guān)鍵

黃白琴

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；家園配合；早期閱讀；閱讀環(huán)境；閱讀氛圍；閱讀材料；資源共享

〔中圖分類號(hào)〕 G616 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）10—0085—01

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“孩子的閱讀開(kāi)始越早，閱讀過(guò)程越復(fù)雜，閱讀對(duì)智力發(fā)展就越有益。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入到語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，所以幼兒園可以利用家庭這一有利校外資源，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，這是非常必要的，也是非常可行的。我園多年來(lái)一直致力于對(duì)早期閱讀教育的研究，長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐證明：幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，需要父母和幼兒園教師的共同引導(dǎo)。本文主要就家園密切配合來(lái)有效開(kāi)展親子早期閱讀這一主題進(jìn)行探討。

一、家園配合，為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍

家庭是幼兒接受教育的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在家庭中為幼兒營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境和家庭閱讀氛圍是必要的。因此，首先，我根據(jù)實(shí)際情況分批對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)早期閱讀能力對(duì)幼兒的必要性和重要性，并逐步提高他們的育兒水平和能力，使他們努力為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧舒適的閱讀氛圍。其次，我通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解了家長(zhǎng)親子共讀的現(xiàn)狀以及家長(zhǎng)在閱讀認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，并對(duì)他們進(jìn)行了有針對(duì)性地指導(dǎo)。再次，我通過(guò)講座等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。如，請(qǐng)家長(zhǎng)每天都抽出l5～30分鐘不等的時(shí)間陪孩子進(jìn)行閱讀等，在共同閱讀的過(guò)程中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我還告訴家長(zhǎng)：如果他們能持之以恒地堅(jiān)持，孩子就會(huì)主動(dòng)要求父母進(jìn)行親子閱讀，而且非常樂(lè)意將學(xué)過(guò)的讀本講給父母聽(tīng)，這樣幼兒就會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；家長(zhǎng)還要養(yǎng)成經(jīng)常購(gòu)書、看書的習(xí)慣，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化地影響，讓他們喜歡上閱讀；條件允許的時(shí)候，家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)孩子去公共圖書館閱讀，讓孩子體驗(yàn)濃郁的閱讀氛圍，從而凈化孩子的心靈，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、家園配合，為幼兒提供豐富適宜的閱讀材料

幼兒年齡小、有意注意時(shí)間短。因此，在早期閱讀活動(dòng)中，為幼兒選擇的圖書要能極大地吸引他們的興趣。如，可為幼兒提供形象的、生動(dòng)有趣的閱讀材料投放到幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇、自主地感知。首先，幼兒喜歡鮮艷的顏色，那么為幼兒選擇的圖書就要色彩鮮明，這樣更容易吸引幼兒的注意力；其次，選擇的圖書內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)短明了、生動(dòng)有趣、貼近幼兒的生活，要能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展；再次，書面配字要優(yōu)美、朗朗上口，句子要短而重復(fù)，應(yīng)容易讓幼兒理解和接受。另外，幼兒園的圖書資源有限，幼兒園可以充分利用家園雙方的資源建立圖書角，讓幼兒將自己在家看過(guò)的書帶到幼兒園與其他小朋友一起分享；或者幼兒也可以將在幼兒園特別感興趣的書拿到家中閱讀，并能及時(shí)歸還，形成良好的閱讀交流體系。

三、家園配合，加強(qiáng)幼兒早期閱讀方法的指導(dǎo)

在早期閱讀的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)不同的讀本內(nèi)容采取不同的提問(wèn)方式和閱讀方法。例如，1.對(duì)于語(yǔ)言、故事類讀本，可以采取角色扮演法來(lái)閱讀，即家長(zhǎng)和幼兒通過(guò)作品中提供的人物、情景和場(chǎng)景為基礎(chǔ)，分別扮演不同的角色，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)故事內(nèi)容的一種閱讀方法。家長(zhǎng)在讀的時(shí)候可以用不同的嗓音和語(yǔ)調(diào)讀出不同的人物與場(chǎng)景。2.對(duì)于認(rèn)知類讀本，要用觀察理解法，即家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒觀察圖片的色彩、形狀、文字的基礎(chǔ)上，配合適當(dāng)?shù)闹v解來(lái)幫助幼兒理解，主要是幫助幼兒獲得觀察的技巧和閱讀的方法。3.對(duì)于經(jīng)驗(yàn)整合類讀本，家長(zhǎng)可以結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，就閱讀內(nèi)容展開(kāi)討論，交流想法，以此來(lái)擴(kuò)大孩子的知識(shí)面和想象空間，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展。4.對(duì)于鑒賞體驗(yàn)類讀本，家長(zhǎng)可以讓幼兒在指指、認(rèn)認(rèn)、講講、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀，這是一種融識(shí)字與閱讀為一體的閱讀方式，但是家長(zhǎng)應(yīng)努力引導(dǎo)孩子體會(huì)文字的奧秘與神奇，而不應(yīng)關(guān)心孩子認(rèn)識(shí)了多少字。

四、資源共享，提高育兒的能力與水平

從某種意義上說(shuō)，孩子成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，也就是其父母自身不斷充實(shí)和提高的過(guò)程。幼兒園要利用家庭閱讀展示窗口，展示家長(zhǎng)親子共讀的經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)相互借鑒。如，我召開(kāi)全班親子共讀動(dòng)員會(huì)、親子共讀研討會(huì)等，讓家長(zhǎng)之間互相分享經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到資源共享，從而提高育兒的能力與水平。endprint