高校貧困生心理救助機制的構建

蔣維躍　單南平

摘要：高校貧困生是一個特殊的社會弱勢群體。隨著社會上貧富差距的越來越大，高校的貧困生人數也呈逐年增加的趨勢，貧困生問題也越來越受到社會、學校等多方面的關注。當前，各高校對貧困生都采用了物質資助的方式以保證他們完成學業。但是，物質層面的資助并不能全方位地改變他們的命運，內心的強大才能使他們在人才競爭的潮流中永遠立于不敗之地。本文針對當今高校貧困大學生存在的諸多心理障礙與心理疾病，提出構建一套高校貧困生心理救助機制的方法，探索一條適合高校貧困生發展的心理健康之路，幫助高校貧困生及時清理心理垃圾，走出心理誤區。培養其從容面對困難、化壓力為動力的能力。

關鍵詞：高校貧困生 心理救助機制 構建

0 引言

近年來，隨著高校教育招生體制的改革，各高校的招生人數都在逐年增加，涉及面也在不斷擴大，地區間經濟發展的不平衡及家庭經濟收入的差距也得到了充分暴露，高校中出現了相當數量因家庭經濟困難無力支付教育費用的貧困大學生。貧困生中的大多數的心理狀況都處于弱勢地位。他們的交際范圍狹窄，生活在一個自我封閉或半自我封閉狀態中，不善于與人交流溝通，有的貧困生甚至產生怨恨家庭的情緒。由于心理健康不佳，就容易引發心理疾患，無法順利完成學業。高校貧困生問題能否得到重視和解決，事關教育全局和社會的未來，也是社會和諧發展的一個重要方面。當前各高校對貧困生大都采用了物質資助的方式以保證他們完成學業，但是，物質層面的資助并不能全方位地改變他們的處境。只有精神煥發、內心強大，才能徹底改變貧困生的命運。因此，針對貧困生建立一套行之有效的心理救助機制是十分重要的。

1 大學校園的特殊群體——貧困生

改革開放以后，中國人民的生活水平得到了極大的改善，但與發達國家相比，中國還是一個低收入的國家。近年來才逐步實行的高校收費政策在客觀上也加重了學生上學的負擔。所以有些家庭的收入就很難支撐子女的學習費用。在普通高校中，有50%學生來自農村，農民的家庭收入普遍較低，再加上有些農民家庭子女較多，經濟收入較少，就更加捉襟見肘。有些家庭由于親人病故或單親、特殊的自然災害等，都會造成他們難以支付學習費用。在金華職業技術學院被調查的貧困學生中，有71%以上來自農村，其中又有57.8%的學生來自“經濟落后地區”。大學貧困生，成為了大學校園里的“特殊一族”。一方面，他們面臨著豐富自己科學文化知識的挑戰；另一方面，他們又要面對經濟貧困帶來的沉重壓力。學業和經濟的雙重壓力往往使他們內心焦慮憂郁。“貧困生”的帽子，重重地壓在他們的心頭上。因此，他們當中就難免有一部分人會因貧窮而消沉懈怠、放縱自我。在沉重的經濟壓力下，有些貧困生迷失了自我，感覺失意而空虛。特別是不少貧困生來自農村，由于教育條件的限制，受教育水平本身比較低，綜合素質較差，個性缺乏自由發展，心理上產生了許多障礙——這就是由于經濟貧困而引發的“心理貧困”。也就是說，高校貧困生他們在承受經濟危機的同時又面臨著“心理貧困”的危機。

2 高校貧困生的常見心理問題

2.1 自卑心理

由于長期生活困窘，他們的生活方式、行為規范、價值觀念和心理定勢等方面與社會都不相適應。在和周圍同學接觸起來，心理有一種不平衡的壓抑。做事情缺乏信心，在生活之中不敢主動和同學交往，心理自閉嚴重。

2.2 敏感心理

貧困學生的心理比較敏感，不愿意同學或老師知道他們自身的經濟狀況，也不愿接受別人的幫助，害怕別人因為經濟原因瞧不起自己。自卑而又自尊的矛盾性是困擾貧困生的一大心理特點。

2.3 消極心理

貧困生所面臨的壓力除了生活方面之外，還會有學習、人際關系、畢業分配等方面的因素。由于經濟貧困而導致心理弱勢，心理弱勢的學生常常會自怨自艾、報怨生不逢時、命運不公。這種來自多方面的持續的壓力使他們難以對應，常常會使大腦功能嚴重失調，從而導致各種神經癥或精神病癥。消極情緒的不良心理環境嚴重影響人的智力的開發和學習能力的發揮，造成人格發展的扭曲。許多人陷入身體和精神的雙重折磨而不能自拔。有些貧困生表現為厭倦學習、經常曠課、不愛活動、逃避組織，最終造成無法完成學業。有些貧困女大學生為了與別人攀比，做出了與大學生身份很不相符的行為，比如：在酒吧當三陪、當二奶，成為暴發戶的玩物。

2.4 暴躁心理

在對金華職業技術學院貧困生的調查中發現，有72%的貧困生對生活不滿意，產生悲觀和失望情緒，有76%以上的貧困生對未來感到迷茫。對生活的不滿和對未來的迷茫，就容易使貧困生產生暴躁心理。加之大學校園中有些“官二代”、“富二代”的炫富行為，由此產生一種著急、煩躁、乖戾的情緒，從而導致一種“仇官”、“仇富”、“仇友”的焦躁心理，動輒與人打架斗毆。有些貧困生敏感多疑，自衛心理強，與人交往時常常言語、行為舉止極端，自主和自制能力較弱。與周圍同學和人員稍有摩擦就極易造成肢體沖突，有的甚至會因為一點小事而造成流血事件。

3 高校貧困生心理問題形成的原因

3.1 由經濟貧困導致心理貧困

許多高校貧困生的家庭經濟窘迫是由于地理位置、環境條件、家庭變故等客觀因素造成的。應該說，由于客觀條件的原因，對于絕大部分貧困生而言，家庭經濟貧困都不是以他們的意志為轉移的。

3.2 市場經濟的沖擊而導致心理失衡

社會上扭曲的“金錢觀”對大學貧困生也造成了很大的影響。有部分貧困學生經常會和經濟條件好的學生攀比，形成嚴重的心理落差，從而開始厭惡社會，憤世嫉俗，深陷心理漩渦而不能自拔。

3.3 資助方式不當對貧困生造成心理壓力

高校貧困生現象已經引起了社會各界的關注。對于高校貧困生的資助也來自社會的四面八方，這應該是件好事。但是，從另一方面來看，社會上一些資助形式實施不當也無意中加大了貧困生的心理壓力。如有些企業單位出錢資助貧困生的目的是為了宣傳企業形象，特別是媒體的過度介入，過分地宣傳，頻繁地采訪，沒有充分考慮到貧困大學生的自尊心，使一些貧困生雖然物質上得到了資助，但精神上卻遭受了挫傷，感到自己是在接受施舍，壓力巨大，從而加重了自卑心理。

4 全面構建高校貧困生心理救助機制

當前，我國高校基本上都建立了以獎學金、貸學金、勤工助學、特殊困難補助、學雜費減免為主的貧困生資助體系。資助的力度正在呈現良性發展的態勢，各種形式的資助使高校不斷豐富和充實高校貧困生資助資源。這些物質資助，對于貧困大學生順利完成學業應該是有保障的。但事實上，許多貧困生在豐富的物質資助面前還是沒有形成良好的心理狀態。

4.1 幫助貧困生樹立遠大理想，塑造獨立人格

理想是一個人前進的目標。人生是需要理想的，它是一種精神糧食，使生活更加完美。人格素質與一個人的成才密切相關，社會需要有理想、有激情、有知識、有責任感的年輕人才。對高校貧困生而言，應更多地關注他們的人格成長，要使他們實現樹立遠大理想，需要高校提供更多的精神資源和多渠道的教育手段。對他們進行全面的人生觀、價值觀的教育，培養他們積極、主動地分析困難，認識貧窮，真正實現對貧困、挫折的理性超越。鼓勵他們在逆境困境面前不低頭、不退縮、不自卑。培養貧困生的獨立人格，要進行多方面的教育、引導、熏陶。幫助他們樹立自立、自強、自信的信念。要教育貧困學生全面理解和深刻把握“八榮八恥”的內涵與要求。

4.2 積極開展心理咨詢工作，完善心理健康教育體系

心理咨詢是高校幫助貧困大學生解決心理障礙的重要舉措。高校應成立專門的心理咨詢機構，專設貧困大學生心理咨詢中心，配備專業的心理咨詢師，定時定期向貧困生開放，及時幫助貧困大學生解除心理障礙。成立心理咨詢中心、配備專業心理咨詢師都需要大量的經費，經費是否到位直接關系到活動的開展，因此，落實經費支出是重要環節。對于這塊經費各高校應按貧困學生人數每人定額列入學校預算，直接用于心理咨詢室建設、心理健康測評、團體心理輔導等心理健康教育各項活動的開展。

4.3 加強科學化管理，建立貧困生心理健康檔案

建立貧困生心理健康檔案，是建立大學生心理健康檔案的重要組成部分。貧困生檔案這些資料可以為職能部門提供準確可靠的信息，使決策部門全面掌握貧困生的基本情況，制定出切實可行的貧困生資助政策。同時，貧困生心理健康檔案直接為高校開展心理健康教育工作提供依據，使學校輔導員及心理教師及時了解貧困生的心理狀況和動態變化，對癥下藥地幫助貧困生克服心理障礙，醫治心理疾病。

貧困大學生心理檔案的內容。主要應包括兩大方面：一是影響學生心理發展的基本資料，即貧困生基本情況：如姓名、性別、出生年月、專業、年級、宿舍號及聯系方式、家庭基本情況、身體健康狀況、近親中有無精神方面病史等問題。家庭情況應盡量詳細：如家庭成員結構，父母的職業，受教育程度等等。二是反映學生心理健康狀況和心理特點的資料，即學生的心理測試資料。最重要的是要收集貧困大學生的心理測驗情況，有關個人心理健康狀況的自我評價等等。心理檔案的形式主要有文本式和電腦軟件式。文本式又有檔案袋和專項卡片兩種方式，這兩種都應具備。電腦軟件的形式是科學管理的一種有效手段，可以減少差錯，防止資料丟失，使資料保存準確規范、查找方便，并且能夠保證資料的完整性、安全性和延續性。

4.4 加強勵志教育，鼓勵貧困生自強不息

給貧困生開辟勤工助學的渠道是良好舉措。高校應多為貧困生增設勤工儉學的崗位，讓每一位貧困生都能找到自己合適的崗位，通過勤工儉學讓貧困生自己解決日常生活和學習費用。這樣既能有助于幫助學生走出困境，又有助于培養學生的自立自強精神。

4.5 讓貧困生積極參與社會活動，培養他們的社會適應能力

高校貧困生由于大多缺乏自信，所以更應該鼓勵他們培養樂觀積極的人生態度，投身于社會實踐，讓大學生積極走出自己、走向社會。通過專業實訓和社會實踐，鼓勵大學生自主創業。高校可以建立大學生創業園，讓貧困生優先參與，幫助他們實現自我價值。

5 結語

高校貧困生是目前高校的一大弱勢群體。貧困生不僅需要物質上的幫助，更需要心理上的幫助和引導，心理貧困比經濟貧困更可怕。因此，全社會都應該來關注大學貧困生的心理健康，要引導他們樹立正確的人生觀，將貧窮化為動力，將知識轉為財富，做一個人格健全的人。

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作者簡介：蔣維躍（1960-），男，浙江東陽人，副教授，現任金華職業技術學院經管學院學工辦主任；單南平（1962-），女，浙江東陽人，副教授，現為金華職業技術學院師范學院教師。