立足細節追求高效

陳東海

初學英語的小學生對英語有著濃厚的興趣和求知欲，他們愛學、樂學、喜歡游戲、樂于角色表演，但是，他們又具有生性好動、注意力容易分散、易學易忘的特點。因此，我們必須探索一些符合小學生心理和生理特點的教學方法，努力把好課堂教學若干環節：

一、有效導入，激發興趣

小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，經過長期的摸索，我總結出以下幾種導入方式：

1.歌曲導入。優美的音樂、歡快的節奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發興趣。新教材為我們提供了大量孩子們喜歡唱的英文歌曲，有的歌曲還可以配上與歌詞相對應的動作。如閩教版第二冊Unit5 Parts of the Body PartC的“Follow me”等歌曲，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習情緒，又能為本課的學習內容定下基調，為本課開展教學工作做好鋪墊。

2.提問導入。當我們走上講臺組織上課時，可以即興發問：“How are you？”“ What day is today？”“ Whats the weather like today？ ”等等，尤其在教學與這些句型有關的內容時，我們更應該以此為引子，創設有關情景進行導入。

3.圖片、幻燈片等電教手段導入。如教學閩教版第二冊Unit1 Birthday PartA時，我們可以把a football，a present，a card，a cake等四張幻燈片逐一呈現在屏幕上，或者把圖片逐一拿在手上呈現給學生，一邊提問學生：“Whats this in English？”一邊引導學生回答：“Its a....”這種方法很能吸引學生的眼球，達到很好的教學效果。

4.復習導入。如在教學閩教版第二冊Unit 7 Clothes（2）新課之前，教師可以先復習Unit 6 Clothes（1）的相關詞匯、句型，承前啟后，繼而拓展學習新內容，達到溫故而知新的良好效果。

二、直觀教學，吸引注意

英語教學所演示的教具有實物、標本、圖片、幻燈片以及多媒體課件。教師在演示時要從學生實際出發，盡可能讓學生利用各種感覺器官充分感知學習對象，為實現教學目標服務。經過調查我們發現，這種方法簡單且有效。比如，利用單詞圖片教學新單詞時，當看到漂亮的或來自現實生活中的圖片時，學生就來了精神，躍躍欲試想說卻又說不出，這就會促使他們進一步想 要探究，不由自主地產生了一種求知欲。這時，我們就抓住機會，趁勢把圖片背面的單詞呈現出來，并配以讀音，學生自然而然就跟著朗讀了。當然，利用多媒體課件教學單詞更能吸引學生的注意，收到良好的效果，如教學單詞“head”時，我們還可以利用多媒體課件的特殊效果讓單詞中的4個字母h-e-a-d逐一“飛入”屏幕，這時，學生就會情不自禁地跟著拼讀。另外，我們還可以通過多媒體課件創設一些英語場景（如動物園、游樂場等），讓學生置身其中學習有關詞匯和句型。

三、模擬情景，融入生活

在課堂上，教師要善于模擬生活情景，將教學內容融合在符合小學生“口味”的玩耍式的教學活動中，充分發揮學生學習英語的主動性，積極調動他們的表達欲望，讓學生大膽開口、大聲說話，讓他們獲得初步的英語感性知識，這也有利于學生理解和掌握來自生活的對話內容，提高小學英語教學效率。例如，當我們見面打招呼時用“Good morning！”“Good afternoon！”或者“Nice to meet you.”自我介紹時用“Hello！Im Wang Tao，Whats your name？”等等。這樣的對話情景既容易又逼真，學生表演時，很容易投入，并積極參與到活動中來。另外，教師的課堂語言也要盡量使用簡練的英語口語，讓學生融入到英語環境中。

四、巧設游戲，推向高潮

愛玩是每個小孩子的天性，玩中樂、樂中學、學中受益，因此，教師可以圍繞教學重點和難點，在教學過程中開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，調動小學生的學習熱情，把課堂教學逐步推向高潮。

課堂教學中，我常用“接龍”（one by one）、“聽音做動作”以及“找單詞”等各種游戲活動。最常用的應屬“接龍”活動，因它所涉及的對象覆蓋面廣，有利于顧及絕大部分學生的學習，適宜學生操練單詞或較簡單的句子這個教學環節。所謂“聽音做動作”，就是讓學生根據語音指令做出與之相關的動作，比如，在教學有關人體部位這一課時，教師發指令“Touch your face/…”學生做觸摸相應部位的動作，接著，又讓學生輪流發指令做動作，這環節有利于檢查學生對輸入語言的理解程度。“找單詞”游戲活動，適于教師教學或復習若干個相關的單詞，如一周七天、一年十二個月或連續幾個數字時，教師出示這些相關的單詞卡片，并有意藏起其中一張，然后問學生“Whats missing？”讓學生猜猜到底缺了哪個單詞，這不僅可以激發學生的學習興趣，還可以促進學生展開積極的思維和聯想。

五、多維評價，升華情感

作為教師，我們應該學會積極評價學生，樂于贊美學生，讓賞識貫穿課堂教學。當然，我們評價學生一定要恰當，要準確而真誠地去贊賞他們，只有這樣，才能使學生明確自己的長處和優點，從而激勵學生的進取心。

1.抓住學生的特長去贊美。尤其對于有“問題”的學生，教師更應該講究方法教育他們。我曾遇過一位學生，他生性調皮好動，學習不好，但他的書寫堪稱楷模。我就借這點贊賞他：“Your handwriting is very good！”之后，我又多次找他談心，在夸他的同時指出他的不足之處。“精誠所至，金石為開。”不久之后，他虛心地接受我的建議，并逐漸改掉一些不良習慣，上課踏實多了，學習也大有進步。

2.贊賞學生每一個微小進步，并做到及時表揚。在課堂上，鼓勵性的評價代表著教師對學生學習的認可程度，反映著教師對學生的情感和態度，它能使學生獲得心理上的滿足，強化他們學習的積極性。因此，我們應該不時用“Well done！”“Very good！”“Not bad！”等對學生的每一個微小進步進行及時評價。

3.根據賞識的原則去贊美學生。“信任、尊重、了解、激勵、寬容、提醒”是賞識的六大原則，只有掌握這些原則，才能更好地去評價學生。在課堂教學中，教師要尊重學生，要理性地對待學生的各種表現，巧妙地運用鼓勵性的語言，激活學生的思維，調動學生的積極情緒。

我們要根據《義務教育英語課程標準》（2011年版）要求以及學校的教學實際，靈活把好課堂教學這幾個環節，并讓幾個環節相輔相成，融會貫通，努力構建小學英語高效課堂。

（作者單位：福建省德化縣潯中中心小學 責任編輯：莊嚴）