有效拓展延伸
——讓語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力

錢曄

（江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

有效拓展延伸
——讓語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力

錢曄

（江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

關(guān)注當(dāng)今語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)，其結(jié)構(gòu)由原來的中心思想、段落大意、寫作特色的模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎w感知、重點(diǎn)研讀、拓展延伸的新模式。拓展延伸一定程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文能力，提高了語文教學(xué)的效率。可是拓展延伸在悅耳動聽的旋律之下顫栗出若干不諧調(diào)音符，筆者就從語言、思想感情、寫法的拓展上去探討如何在語文教學(xué)中進(jìn)行有效地拓展延伸。

有效；拓展延伸；煥發(fā)生機(jī)

關(guān)注當(dāng)今語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)，其結(jié)構(gòu)由原來的中心思想、段落大意、寫作特色的模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎w感知、重點(diǎn)研讀、拓展延伸的新模式。拓展延伸一定程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文能力，提高了語文教學(xué)的效率。一時間，精心設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容成為課堂教學(xué)競賽的重要內(nèi)容，成為評判一堂課“亮點(diǎn)”顯現(xiàn)的尺度，不少教師趨之若鶩，競相仿效，課堂確實(shí)煥發(fā)出一定的生機(jī)和活力。但是，冷靜分析語文教學(xué)中的拓展延伸，由于受教師教學(xué)觀念、文化素養(yǎng)和自身價值觀影響，拓展延伸在悅耳動聽的旋律之下顫栗出若干不諧調(diào)音符，大致有如下幾種：

一、拓展脫離文本

語文教學(xué)究竟要教給學(xué)生什么，一直以來是爭論的焦點(diǎn)。新課程明確語文教學(xué)的要義，即突出人文性和工具性統(tǒng)一。但是工具性、人文性如何理解，如何體現(xiàn)，工具性、人文性如何統(tǒng)一，教師非常難把握，語文，似乎要承擔(dān)很多東西。但事實(shí)上，在考試指揮棒的影響下，語文似乎又承載了很少的東西。由于對語文本質(zhì)屬性認(rèn)識的含混不清，造成教師拓展延伸設(shè)計(jì)時的盲目。一些教師認(rèn)為語文要突出人文性，但對人文性認(rèn)識又有偏差。因而教學(xué)中脫離文本現(xiàn)象比較嚴(yán)重，過多地進(jìn)行拓展延伸，出現(xiàn)了不該拓展的也拓展的現(xiàn)象，拓展范圍無限擴(kuò)大。如教朱自清的《背影》，教師設(shè)計(jì)這樣的拓展題：作者的父親攀過月臺買桔子一事，從維護(hù)交通秩序的角度，你是怎樣看的？引起了學(xué)生遵守交通法規(guī)的討論。這是典型的拓展脫離文本思想情感的體現(xiàn)。試想，文章要表現(xiàn)的是父愛之深情，這樣的拓展除了削減學(xué)生對文本的解讀，對美好情感的體悟，還有何價值可言？又如《明天不封陽臺》一文教學(xué)，教師用不到20分鐘時間理清了文章的思路之后，設(shè)計(jì)了這樣的拓展題：人與動物應(yīng)該和諧相處，請你談?wù)勅撕妥匀徊缓椭C的具體內(nèi)容；如果讓你給有關(guān)部門提建議，你該如何說呢？最后，還出示了有關(guān)自然遭破壞的圖片，以及一些作家寫的相關(guān)文章的精彩段落，而課文中精彩的語句、段落分析根本沒有涉及。過度的拓展，使教學(xué)游離開文本之外，語文課很像是一堂環(huán)境保護(hù)課。再如《大自然的語言》一課教學(xué)，教師借助多媒體，談了許多氣候?qū)r(nóng)作物生長的影響，而對文中精彩的描寫、精準(zhǔn)的語言沒有作任何說明。這樣的拓展是違背語文教學(xué)規(guī)律的，對學(xué)生語文素養(yǎng)提高也沒有好處。

二、拓展的無價值傾向

新課程強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價值觀，但教師在拓展中沒有體現(xiàn)拓展應(yīng)有的價值，讓人感覺是為拓展而拓展，失去拓展的有效性。如教師在教學(xué)《窗》一文時，設(shè)計(jì)了這樣的一道拓展題：“文末說，他看到的是一堵光禿禿的墻，請問此時，文中人物有怎樣的心理？”此題結(jié)合文本讓學(xué)生思考，對于學(xué)生理解作品內(nèi)涵和作品情感，是有很大益處的，可是，學(xué)生的答案五花八門：那堵光禿禿的墻真可惡，比墻可惡的還有那個病友，他竟然敢騙我；那堵光禿禿的墻，我要拆除它……對于這樣的答案，老師竟然沒有作出評判。其理由可能就是新課程注重學(xué)生個性體驗(yàn)，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。殊不知，尊重學(xué)生個性體驗(yàn)是有條件的，如果不置可否，或者一概承認(rèn)學(xué)生觀點(diǎn)，只能混淆學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高對作品的理解。語文閱讀教學(xué)需要學(xué)生的體驗(yàn)，更需要教師的知識能力、情感態(tài)度價值觀的建構(gòu)，只有教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上的建構(gòu)，才有學(xué)生能力和情感的提高和豐富。那么，有效拓展如何進(jìn)行呢？筆者以為要從以下幾個方面著手。

三、從語言上進(jìn)行拓展

語文的本質(zhì)應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行祖國語言文字的教學(xué)，因而語言訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。語言訓(xùn)練既可通過文中語言的品味，也可進(jìn)行拓展運(yùn)用訓(xùn)練。如梁衡的《夏》中，寫到“春之色”、“秋之色”的句子，教師可以進(jìn)行拓展語言訓(xùn)練：“夏之色”為如何呢？這樣既讓學(xué)生感悟作品，又讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。再如，學(xué)習(xí)了詩歌《鄉(xiāng)愁》之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫一段詩；學(xué)習(xí)了冰心的詩之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫一首小詩等。這些都是很有效的語言拓展，對學(xué)生語言能力提高有重要作用。

四、思想情感上的拓展

這種拓展可以向同題材的文章延伸。如學(xué)了《背影》可以找一些寫父愛的文章進(jìn)行對照；學(xué)了《明天不封陽臺》可以找一些寫保護(hù)環(huán)境的文章，讓學(xué)生更好地了解所學(xué)文章的內(nèi)涵。可以向原著延伸。如學(xué)了《生命的意義》讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣練成的》，在更廣闊的背景和視野下把握選文內(nèi)涵。學(xué)習(xí)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西后》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水滸傳》，進(jìn)一步理解魯提轄嫉惡如仇性格以及產(chǎn)生的根源。這樣的拓展可以在對比中提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語文能力，是極為有意義和價值的。

五、寫法上的拓展

不同的文章有不同的寫法，但許多文章有相似的寫法。同為寫景抒情的散文，其寫景方法有許多相似處，都從正面、側(cè)面去描寫，都運(yùn)用動靜結(jié)合、虛實(shí)相間寫法等。比如《三峽》、《與朱元思書》、《小石潭記》等都運(yùn)用了正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合的寫法，寫出景物特點(diǎn)。教師教學(xué)中就有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤詭椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)知識的連接。同樣，同為寫景抒情散文，其抒發(fā)感情有不同。比如《小石潭記》和《記承天寺夜游》通過寫景，《小石潭記》表達(dá)作者柳宗元貶官后的寂寞和痛苦，《記承天寺夜游》表達(dá)作者蘇軾貶官后的曠達(dá)和豪放。教師這樣的拓展對學(xué)生語言素養(yǎng)的提高有很大好處。

拓展延伸，在語文教學(xué)中的重要性不言而喻，我們應(yīng)該對拓展延伸有很好的研究。只要深入地研究，最大限度地發(fā)揮其作用，我們的語文教學(xué)就能煥發(fā)出生機(jī)和活力。

G633.3

A

1674-9324（2014）22-0241-02