“KSAM-CDIO模式”實(shí)施《網(wǎng)站建設(shè)》的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐和研究

周偉

（柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州 545005）

“KSAM-CDIO模式”實(shí)施《網(wǎng)站建設(shè)》的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐和研究

周偉

（柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州 545005）

《網(wǎng)站建設(shè)》課程是一門復(fù)雜的綜合課程，涉及到網(wǎng)站前臺(tái)美工、網(wǎng)站前端技術(shù)、網(wǎng)站后臺(tái)代碼編程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等多種技能，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中引入“KSAM-CDIO模式”，使學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，主動(dòng)獲取知識(shí)，更好地掌握網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目的方法和能力。在實(shí)施KSAM-CDIO模式”的過(guò)程中，我們需要考慮項(xiàng)目選取、課程知識(shí)點(diǎn)選擇、教學(xué)系統(tǒng)游戲化。

CDIO模式；項(xiàng)目教學(xué)；自我學(xué)習(xí)；網(wǎng)站建設(shè)

《網(wǎng)站建設(shè)》課程是一門復(fù)雜的綜合課程，涉及到網(wǎng)站前臺(tái)美工、網(wǎng)站前端技術(shù)、網(wǎng)站后臺(tái)代碼編程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等多門知識(shí)技能。如何讓學(xué)生更好地接受知識(shí)和技能，傳統(tǒng)的講授法是不利于學(xué)生獲取知識(shí)和技能的，學(xué)生在多種復(fù)雜的技能上會(huì)被困難所嚇倒。這幾年我們引入“KSAM-CDIO模式”，“KSAM-CDIO模式”是指“知識(shí)”（Knowledge）、“技能”（Skills）、“態(tài)度”（Attitude）、“方法”（Methods），按照“構(gòu)思”（Conceive）、“設(shè)計(jì)”（Design）、“實(shí)施”（Implement）、“運(yùn)行”（Operate）四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，主動(dòng)獲取知識(shí)，更好地掌握網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目的方法和能力，從而培養(yǎng)具有構(gòu)思、設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)能力的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)及維護(hù)方面技術(shù)的專業(yè)人員，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，不僅在項(xiàng)目中讓學(xué)生收獲技能，同時(shí)也使學(xué)生德育和學(xué)習(xí)方法得以提升。我們培養(yǎng)的學(xué)生，在本地軟件公司和網(wǎng)絡(luò)公司都受到了好評(píng)。下面我和大家分享“KSAM-CDIO模式”下項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐和研究。

一、項(xiàng)目的選取要循序漸進(jìn)

知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需要一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該先掌握各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再做綜合的項(xiàng)目，在項(xiàng)目的選取過(guò)程中，不能閉門造車，一定要走訪當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，了解企業(yè)的項(xiàng)目，然后把企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化開(kāi)發(fā)，分解成容易接受的項(xiàng)目。這樣一來(lái)，項(xiàng)目來(lái)自企業(yè)，也符合教學(xué)使用，使用這些項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生零距離地接觸到企業(yè)的知識(shí)和要求，讓他們的學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)。

二、課程知識(shí)點(diǎn)的選取要符合企業(yè)要求

在網(wǎng)站的教學(xué)中，我們選擇講授的內(nèi)容來(lái)源于人才崗位的需求。我們對(duì)當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)崗位進(jìn)行調(diào)研，走訪企業(yè)，了解企業(yè)的需求。以前我們按照課本進(jìn)行授課，學(xué)生感覺(jué)都學(xué)會(huì)了，但是不知道有什么用，更不用說(shuō)能否適應(yīng)企業(yè)。我們通過(guò)調(diào)研了解企業(yè)所使用的技術(shù)，也參照全國(guó)相關(guān)崗位的招聘信息，從而設(shè)計(jì)出課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是工作過(guò)程。所以學(xué)生出去實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)的和工作所用的是一致的，學(xué)習(xí)也就更有勁頭了。

三、教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的游戲化處理

在教學(xué)內(nèi)容上要對(duì)項(xiàng)目和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行處理，特別是在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上要融入“知識(shí)”、“技能”、“態(tài)度”、“方法”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)技能和知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在今后的實(shí)習(xí)工作崗位大有作為。在沒(méi)有使用這種模式時(shí)，我們僅僅教會(huì)學(xué)生熟練的技能，學(xué)生雖有很熟練的職業(yè)技能，但是由于過(guò)于浮躁，造成頻繁換崗，給企業(yè)帶來(lái)了損失，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也很不利。

課堂教學(xué)不僅要有知識(shí)和技能，還要貫穿態(tài)度和方法。舉例來(lái)說(shuō)，一節(jié)PHP的網(wǎng)站課程，我們給了大量的有用的學(xué)習(xí)資源包，任務(wù)是遞進(jìn)式的，讓學(xué)生自己從學(xué)習(xí)資源包去獲取資源，通過(guò)資源的獲取，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)像游戲關(guān)卡一樣，一級(jí)一級(jí)地進(jìn)行，難度逐級(jí)加大，讓學(xué)生通過(guò)這種方式克服困難，熱愛(ài)專業(yè)，提高學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)多次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們的思路來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)游戲，通過(guò)研究網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)現(xiàn)，玩游戲的人，基本沒(méi)有人會(huì)先看一本“精通某某游戲”書再來(lái)玩游戲，游戲難度不亞于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生卻可以很好地掌握。通過(guò)游戲模式來(lái)看，學(xué)生是先玩游戲，碰到困難自己去找到資源，再去解決，解決以后就有成就感了。成就感不是來(lái)自別人所教，而是靠自己所學(xué)，故而會(huì)熱愛(ài)玩游戲。我們?cè)谡n堂上，通過(guò)設(shè)置多項(xiàng)關(guān)卡，讓學(xué)生自己去完成任務(wù)，得到一些小獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。這是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間多，有些學(xué)生在完成課程任務(wù)的同時(shí)，還自己去學(xué)習(xí)該課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，有些學(xué)生還自學(xué)JQUERY，做出很絢麗的效果，如此良性循環(huán)下去，學(xué)生出去工作后，就不會(huì)太看重待遇，而看的是工作中能學(xué)到的東西，在企業(yè)也會(huì)不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，他們用自己所學(xué)技能幫助企業(yè)創(chuàng)新，帶來(lái)更好的收入，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)給這些員工加薪。

在教學(xué)過(guò)程中要始終貫穿KSAM-CDIO模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，老師只起著引導(dǎo)的作用。我們遵循“構(gòu)思”、“設(shè)計(jì)”、“實(shí)施”、“運(yùn)行”四個(gè)步驟，這些非常適合計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的必要過(guò)程。實(shí)施KSAM-CDIO模式，需要教師在課堂以外花大量時(shí)間去準(zhǔn)備，在課堂上，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程也就只有短短的幾年時(shí)間，但是出校門后仍然要學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)很重要。

通過(guò)實(shí)踐證明，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中貫穿KSAM-CDIO模式，可以讓學(xué)生更加自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧鋈俗鍪潞蛯W(xué)習(xí)方法上得到提高；教師在使用該模式后，也更有成就感。

[1]查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，（5）.

[2]左遠(yuǎn)志.以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的CDIO工程教育培養(yǎng)模式[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）.

[3]徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求[J].職教論壇，2007，（3）.

G642.0

A

1674-9324（2014）22-0222-02