授人以漁
——讓自學成為學生的捕魚一技

劉六美

（江蘇省蘇州市景范中學，江蘇 蘇州 215005）

授人以漁
——讓自學成為學生的捕魚一技

劉六美

（江蘇省蘇州市景范中學，江蘇 蘇州 215005）

在教學中，以“成功自學”為契機，激發學生自主學習的興趣，運用“相互競爭”的手段，培養學生自主學習習慣，幫助學生制定自主學習計劃，確立自主學習的目標，引導學生有序地進行自主學習，建立有效的評價機制，讓學生成為學習的主人，從而提高學習質量，為終身學習打下堅實的基礎，全面提高教學質量。

自主學習；興趣；方法；評價

自學能力是人終生學習的保障。自學能力提高了，學習效果就會顯著加強。要提高語言教學質量要在語言學習“策略”上做文章，“授人以魚不如授人以漁”。教學中，我始終引導學生敢于質疑，培養他們的問題意識，善于發現、提出問題的能力以及反思的意識和習慣，成為學習實踐的主人。作為英語教師，我在指導學生自主學習方面，有自己獨到的見解。

一、以“成功自學”為契機，激發“自學興趣”

皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”自學興趣和其他興趣一樣，是在老師的培養、訓練之下逐漸形成和發展起來的。幫助孩子發現自己的“成功自學”是激發學生自學興趣的最好渠道。在我上課之前，每篇課文學生都能事先預習好，而且基本能讀通、讀懂、讀好。引導學生發現他們有自學的能力，有能力自己學會老師教的東西，他們就會對“自己的成功”感到自豪，進而激發他們進一步的興趣，為自主學習排除了“畏難情緒”，樹立信心，順利地進行自主學習。

二、以“相互競爭”為手段，培養“自學習慣”

良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力、創新精神和創造能力。

1.恪守必要的自學準則，指明自學的方向。我總在課堂上引導學生制定一些自學要遵循的準則，如“課前自主預習、自主質疑、自主查詢資料、自主做筆記、自主指定自主學習計劃、自主反思學習策略等等，讓他們在自學過程中有學習的方向，按照老師的指導自主有效地開展自學，養成良好習慣，不至于找不到自學的方向。

2.找準“競爭對象”，形成良好的“自學氛圍”。學生都有“爭強好勝”的性格特點，總希望自己比別人強。所以我讓學生在班里找到學習“競爭對手”，以其為目標趕上并超過他。要趕上要追趕的同學，就必須刻苦學習；而這個同學知道別人在追趕自己，必定不甘落后，班上則會出現無須老師督促也會形成良好的自學氛圍。

三、以“教材”為載體，全面設計“自學計劃”

自主學習的最終目的是要通過自己的努力和教師的有效指導，培養自身的英語綜合運用能力。我以牛津英語教材為載體，從“四會”要求出發，從詞匯的音、形、意，句型，篇章，閱讀，聽力，寫作等方面層層遞進設計學生自主學習的內容，讓學生按照知識的難易進行階梯式自學，收到了良好的效果。

四、以“聽說讀寫”為目標，有序“自主學習”

教學過程是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，學生自覺主動學習的過程。學英語就是要學會“聽、說、讀、寫”英語，教師以這四個能力為目標，從易到難逐步指導學生自主學習的策略。

1.學會使用工具書破解、解決詞匯關，可以為學生自主學習打開方便之門。每一單元，布置學生根據音標和聽磁帶自學單詞，通過查字典記錄單詞的基本用法，在課文中找出相應詞組和運用。課堂上大家一起檢驗學習單詞的效率，并指導和糾正單詞的讀音。同時組織朗讀競賽和根據語境填寫單詞正確形式的比賽來提高學生自主學習單詞的興趣。

2.養成自主朗讀習慣。學習英語要堅持每天朗讀，持之以恒就能說出一口流利的英語。學生每天聽磁帶朗讀課文，不斷積累可逐漸培養語感。有時組織一些美文朗誦比賽，讓孩子可以展示自己的風采，體驗學習的快樂。

3.做好聽力預習筆記，提高聽力水平。日常交際中，聽比讀更直接快捷地使我們獲取語言信息。指導并訓練學生掌握一定的聽力技能，是培養他們獨立學習能力必不可少的環節之一。《牛津初中英語》每單元都有聽力練習，我總要求學生回家自己完成聽力練習題，聽寫出完整的內容，然后在全班進行評比他們的聽力筆記，評出最佳“聽力大王”，將作品公示展覽，激發學生自主練習聽力的興趣。同時鼓勵學生主動聽慢速廣播英語和英語電視節目，并做好筆記，供同學們互相借鑒和學習。

4.預習語篇，提高理解能力。語篇的預習強調的是“理解其義”。第一，先把課文大略看一篇，把單詞、短語、難句等用鉛筆畫上，注意時態和語態，注意動詞為規則變化或不規則變化，注意名詞單復數變化，然后，參閱有關工具書找出相應的答案。第二，遇到實在無法解決的難題可留待上課時看老師如何解之。同時，根據課文設置一些問題，課上讓其他同學回答，這樣可以培養學生的探究鉆研精神，提高他們的學習興趣。

5.課外閱讀和模寫相結合，提高讀寫能力。教師根據不同年級，指導學生自主閱讀不同的書，可以達到很好的效果。可布置初二初三學生做讀書筆記，記下生詞、常用表達、美句等，以拓展視野。對于有能力的學生，鼓勵他們根據所看內容，模寫短文，嘗試寫英語日記，培養寫作能力。

五、以“積分制評價”為“助推器”，切實提高“自學質量”

評價機制更能有效實現自主學習的目標。我在教學中大膽嘗試“積分制”評價機制，根據自學內容設計了五個板塊的評價內容，并用分數進行量化，通過評價讓學生不斷檢測自己的學習習慣和態度，了解自己自主學習的情況，根據反饋自主調整策略，完善自主學習方法，增強學習自信心，提高學習效率。

總之，在語言教學中，只有遵循以學生為中心，以交際為目的的原則才能使學生在寬松和諧的氛圍中習得語言，對學生進行學習方法、策略的指導，授以學生“捕魚一技”，可以使學生從“學會”向“會學”質變，產生良好的教學效果的同時也有助于學生自主創新精神、實踐能力乃至終生學習能力的獲得，幫助學生自我成才，鑄就成功的道路。

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1674-9324（2014）22-0208-02