基于“Web網(wǎng)站開發(fā)”的課程整合和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

解春燕

（河北師范大學(xué) 信息技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

基于“Web網(wǎng)站開發(fā)”的課程整合和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

解春燕

（河北師范大學(xué) 信息技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

網(wǎng)站已成為一種主要的信息載體，學(xué)習(xí)“Web網(wǎng)站開發(fā)”類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程也成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必然。針對(duì)現(xiàn)階段存在一些不可忽略的教學(xué)問(wèn)題，提出了基于課程整合和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法。本文提出幾種切實(shí)可行的課程整合和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法措施，主旨為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我提升能力。

Web網(wǎng)站開發(fā)；課程整合；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已普及到每個(gè)人的身邊，微博、博客、播客、個(gè)人主頁(yè)、公司主頁(yè)等不同形式的信息傳遞方式鋪天蓋地而來(lái)，現(xiàn)代高校教育順應(yīng)時(shí)代技術(shù)潮流，已將“Web網(wǎng)站開發(fā)”類的相關(guān)課程推到了教學(xué)舞臺(tái)。現(xiàn)階段，高校開設(shè)的Web網(wǎng)站設(shè)計(jì)類課程在某些方面存在著一些現(xiàn)象和問(wèn)題。首先，教材選擇比較受限，適合初學(xué)者使用的書籍涉及的基礎(chǔ)操作比較全面，但真正應(yīng)用到項(xiàng)目開發(fā)中時(shí)，就會(huì)覺得知識(shí)點(diǎn)零散，無(wú)從下手；更高級(jí)的技術(shù)叢書價(jià)格貴、知識(shí)點(diǎn)深，不能成為初學(xué)者良好的學(xué)習(xí)工具，不適合作為高等院校的教材。其次，學(xué)生思想上的一些消極甚至錯(cuò)誤的想法造成學(xué)生課程的不重視。有的學(xué)生對(duì)自己的人生好似有了“很好”的規(guī)劃，學(xué)習(xí)積極性不大。從事“Web網(wǎng)站開發(fā)”實(shí)踐類課程的教師沒(méi)有時(shí)間或者機(jī)會(huì)去提高自己的實(shí)踐開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在真正進(jìn)入企業(yè)公司時(shí)發(fā)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)的東西都落后了，自己再想提升技術(shù)卻很難，根本沒(méi)興趣或者根本沒(méi)能力。如何讓絕大部分學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)操作，又能融會(huì)貫通，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升技術(shù)的能力是擺在廣大大學(xué)教師面前的一個(gè)重要難題。那如何更好地讓“Web網(wǎng)站開發(fā)”這類實(shí)踐性課程在高校得到更好的發(fā)展，使學(xué)生能夠更積極更好地學(xué)習(xí)這門課程，使老師能更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？我們可以先從以下基礎(chǔ)的、傳統(tǒng)的教學(xué)細(xì)節(jié)做起，然后采用課程整合和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法，錦上添花！

一、傳統(tǒng)教學(xué)法細(xì)節(jié)改進(jìn)

1.發(fā)揮身邊的榜樣力量。課程中多介紹一些往屆優(yōu)秀學(xué)生的成果作品，讓學(xué)生首先感到課程確實(shí)存在的意義，而且是自己周圍師兄師姐的作品，會(huì)無(wú)形中拉近自己與課程的距離。

2.注重先入為主。教材應(yīng)盡量選用當(dāng)前較為流行的軟件版本，讓學(xué)生第一眼就感覺學(xué)的東西并不落伍，緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步。

3.提高教師自我素質(zhì)。教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)一些新技術(shù)，不斷調(diào)整教材中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)例，提高教學(xué)質(zhì)量，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、課程整合教學(xué)法

課程整合就是將兩種或兩種以上的學(xué)科融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來(lái)時(shí)，技術(shù)整合于課程才是有效的。課程整合對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)把知識(shí)作為一種工具、媒介和方法融入教學(xué)的各個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力。基于“Web網(wǎng)站開發(fā)”的課程整合就是將Web網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)作為橋梁，將大學(xué)生在校期間相關(guān)的課程進(jìn)行連接、融合，化無(wú)關(guān)為有關(guān)。整合的方法可以是多樣的，在這里介紹兩種整合教學(xué)法方案。

1.課程主題法。讓學(xué)生把自己感興趣的一門課程作為“Web網(wǎng)站”的主題進(jìn)行開發(fā)。例如，可以對(duì)“C語(yǔ)言”課程的源程序、習(xí)題、課件、擴(kuò)展能力訓(xùn)練題進(jìn)行匯總，再利用“Web網(wǎng)站開發(fā)”技術(shù)開發(fā)出該門課程的相關(guān)網(wǎng)站，這樣成品網(wǎng)站就可以作為教師和學(xué)生一直延續(xù)使用的一種教學(xué)工具了。相信這樣的課程內(nèi)容既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“Web網(wǎng)站開發(fā)”課程的興趣，又會(huì)對(duì)相關(guān)的其他課程起到輔助推動(dòng)的作用。

2.考研課程整合法。對(duì)于計(jì)算機(jī)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，考研課程一般為理論性較強(qiáng)的課程，主要講解計(jì)算機(jī)底層工作原理或算法思想，例如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。考研課程一般都設(shè)為必修課，學(xué)生重視程度較高，理論比較抽象、較難理解。其實(shí)任何理論性的課程都是為了給實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣我們就可以將一個(gè)成品網(wǎng)站拿出來(lái)，讓學(xué)生利用理論算法來(lái)優(yōu)化其中的代碼，提高網(wǎng)站健壯性。例如，可以利用操作系統(tǒng)課程中涉及到的緩沖區(qū)概念來(lái)優(yōu)化網(wǎng)站的大數(shù)據(jù)量訪問(wèn)速度；或者利用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中涉及到的排序算法來(lái)優(yōu)化網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，從而提高數(shù)據(jù)檢索效率。通過(guò)考研課程整合法，既讓學(xué)生更好地理解了那些抽象難懂的理論課程，又激發(fā)了學(xué)習(xí)“Web網(wǎng)站開發(fā)”這門課程的積極性，兩全其美！課程整合的思想就是圍繞學(xué)好“Web網(wǎng)站開發(fā)”課程，充分挖掘和其他相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)，形成一種新的教學(xué)思維模式，這也是當(dāng)前正在探索的一種新型教學(xué)模式——基于計(jì)算思維的課程設(shè)計(jì)，這種思想可以擴(kuò)展到其他任何一門課程教學(xué)設(shè)計(jì)中。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“Web網(wǎng)站開發(fā)”課程的性質(zhì)為實(shí)踐類課程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)這種實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自我提升的能力，以便在進(jìn)入企事業(yè)單位或更高一層的學(xué)習(xí)階段中，能根據(jù)實(shí)際工作或?qū)W習(xí)需要進(jìn)行自我調(diào)整，自我提升，更快更好地融入到新環(huán)境中，意義重大。一般傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是教師先講，學(xué)生后練，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看得到的產(chǎn)品。教學(xué)項(xiàng)目的選擇要讓學(xué)生易于理解；結(jié)構(gòu)體系合理；具有一定難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；最好具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。例如，網(wǎng)上書店項(xiàng)目，博客項(xiàng)目較為合適，而像“工資管理系統(tǒng)”這樣的項(xiàng)目就不大適合學(xué)生開發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有切身體會(huì)，可能就無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的困難，從而產(chǎn)生抵觸心理，越做越難，最后不僅沒(méi)起到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用，反而對(duì)課程產(chǎn)生厭倦，就適得其反了。

利用課程整合教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生學(xué)起來(lái)有目標(biāo)，有興趣，就會(huì)主動(dòng)利用“Web網(wǎng)站開發(fā)”技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣既完成了實(shí)踐類課程的教學(xué)目標(biāo)，又能在一定程度上打破傳統(tǒng)教材的束縛，優(yōu)化考核質(zhì)量。課程整合教學(xué)法建議由教師作為主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生入門；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法建議作為后期教學(xué)法，由學(xué)生起主導(dǎo)作用，發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而培養(yǎng)自身提升性。

[1]龐漢平，李明彥.課程整合為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)[J].中國(guó)電化教育，2012，（4）.

[2]霍亞麗，邵進(jìn).信息技術(shù)與大學(xué)課程整合的實(shí)證研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（1）.

[3]劉英暉.探索項(xiàng)目導(dǎo)向法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》中的運(yùn)用[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2011，33（6）.

[4]關(guān)升，李玉甫.項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用與思考[J].價(jià)值工程，2012，31（3）.

G642.4

A

1674-9324（2014）22-0186-02

河北師范大學(xué)第12批教師教育改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目。