形成性評價在生物信息學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝 瑩，韋正波

（廣西醫(yī)科大學(xué)，廣西 南寧 530021）

形成性評價在生物信息學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝 瑩，韋正波

（廣西醫(yī)科大學(xué)，廣西 南寧 530021）

生物信息學(xué)是近年來發(fā)展起來的新興前沿學(xué)科，生物信息學(xué)是一門由計算機技術(shù)、數(shù)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)多學(xué)科綜合交叉的新興學(xué)科，對本課程的學(xué)習(xí)，除了要求掌握獲取和利用大量生物數(shù)據(jù)信息的基本知識和技術(shù)外，還要求掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計算機程序設(shè)計、分子生物學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識相關(guān)的知識和技術(shù)，培養(yǎng)的是復(fù)合型、交叉型人才。

生物信息學(xué)；形成性評價；教育教學(xué)改革

生物信息學(xué)（Bioinformatics）是近二十年來迅速發(fā)展起來的一門新興前沿學(xué)科，它綜合利用計算機科學(xué)和信息技術(shù)，通過對海量生物學(xué)數(shù)據(jù)的處理和分析，揭示其中蘊藏的內(nèi)在聯(lián)系和生物學(xué)含義，進而提煉有用的生物學(xué)知識。隨著人類基因組和多種模式生物測序的完成，有關(guān)核酸、蛋白序列和結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)呈指數(shù)增長，面對如此龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)資源，運用計算機獲取管理分析數(shù)據(jù)、控制分析誤差、加速分析過程勢在必行，生物信息學(xué)應(yīng)運而生并迅速蓬勃發(fā)展起來，并逐步成為生命科學(xué)在信息時代發(fā)展的核心內(nèi)容之一，對生命科學(xué)研究帶來革命性變革。受到國際大環(huán)境的影響，國內(nèi)各重點大學(xué)紛紛開展了生物信息學(xué)專業(yè)的設(shè)立，一般醫(yī)學(xué)院校也開展了生物信息學(xué)必修及選修課課程，由于生物信息學(xué)是新興學(xué)科，在教學(xué)現(xiàn)狀上存在很多不足，如：教學(xué)手段落后；只注重理論教學(xué)，忽視理論應(yīng)用于實踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識與實際工作脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容簡單，體系不完整，完成課程后學(xué)生不能將所學(xué)知識融會貫通；不注重培養(yǎng)學(xué)生的整體生物信息學(xué)思維。如何提高生物信息學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、生物信息學(xué)的教學(xué)特點

1.是多學(xué)科、綜合交叉的產(chǎn)物。生物信息學(xué)是一門由計算機技術(shù)、數(shù)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)多學(xué)科綜合交叉的新興學(xué)科，對本課程的學(xué)習(xí)，除了要求掌握獲取和利用大量生物數(shù)據(jù)信息的基本知識和技術(shù)外，還要求掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計算機程序設(shè)計、分子生物學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識相關(guān)的知識和技術(shù)，培養(yǎng)的是復(fù)合型、交叉型人才。

2.數(shù)據(jù)、信息量龐雜，發(fā)展迅速。目前生物信息數(shù)據(jù)處于高速的實時更新中，數(shù)據(jù)類型和內(nèi)容相當(dāng)豐富，同時亦包含大量的冗余及錯誤數(shù)據(jù)，僅GenBank數(shù)據(jù)庫就包含了來源于十多萬個物種的數(shù)據(jù)，除了人類還包括小鼠、擬南芥、水稻、斑馬魚、果蠅等模式生物及原核生物、病毒等數(shù)據(jù)。近十年來，核酸堿基數(shù)目大約每14個月就翻一倍，2014年1月2日，在Nucleotide數(shù)據(jù)庫中輸入Human，就可以獲取30 942 725條數(shù)據(jù)，而兩年前這數(shù)字僅為14 617 064。面對這么龐雜的海量數(shù)據(jù)，教學(xué)內(nèi)容必須圍繞方式、方法來展開。

3.教學(xué)及課后學(xué)習(xí)應(yīng)用必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行。海量的數(shù)據(jù)均存儲在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)據(jù)庫中，信息的獲取、分析和處理都必須通過Internet網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)。因此教學(xué)活動亦必須圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開，利用網(wǎng)絡(luò)，傳授學(xué)生獲取數(shù)據(jù)信息并開發(fā)和利用的技能，強化操作訓(xùn)練，增強學(xué)生分析解決問題的能力。綜合來說，生物信息學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，考核評價及教學(xué)效果反饋復(fù)雜，因此，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價不能適應(yīng)生物信息學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、形成性評價的內(nèi)涵

形成性評價（Formative assecssment）是1967年由美國的評價學(xué)專家斯克里芬（M.Scriven）提出的，后被美國的教育學(xué)家布盧姆（B.S.Bloom）應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。指在教育活動中，即學(xué)生知識、技能及態(tài)度的形成過程中檢測學(xué)生的進步，監(jiān)控學(xué)生知識與技能的獲得，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，最終通過反饋來調(diào)整教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量。形成性評價是在教學(xué)過程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進教學(xué)，使學(xué)生知識達到的掌握程度所進行的系統(tǒng)性評價。

三、形成性評價應(yīng)用于生物信息學(xué)的優(yōu)勢

形成性評價強調(diào)的是對教和學(xué)過程進行多層次、多元化的分析和判斷，促進教和學(xué)過程的完善和發(fā)展，同時，形成性評價還強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，它不僅從評價者的需要出發(fā)，更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，重視師生間的交流，使學(xué)生在評價中能正確了解自我、完善自我，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.評價貫穿整個學(xué)習(xí)過程，符合生物信息學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性。生物信息學(xué)內(nèi)容豐富、龐雜，更新快，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價只考察學(xué)生掌握的部分內(nèi)容，因此評價過于片面，而形成性評價貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、所取得的成績及所反映的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面做出評價，更符合生物信息學(xué)的教學(xué)工作。

2.評價主體更加多元，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有益于生物信息學(xué)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價主要是教師對學(xué)生的評價，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。形成性評價則強調(diào)學(xué)生的主動參與，使學(xué)生成為積極評價的主體，加強評價者與被評價者之間的互動，鼓勵學(xué)生自我評價與同學(xué)間互評，促使他們不斷回顧和反思自己的學(xué)習(xí)過程及方法，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。這點與生物信息學(xué)課程的教學(xué)方法多樣性不謀而合，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、多方法、多手段綜合運用的能力。

3.評價結(jié)果更全面，更符合生物信息學(xué)教學(xué)目標(biāo)。終結(jié)性評價常以一次或少數(shù)幾次測試來批判，重知識輕能力，重片面的知識結(jié)果輕學(xué)習(xí)過程，而形成性評價的內(nèi)容貫穿整個教與學(xué)的過程，不僅注重學(xué)生對知識的掌握情況，而且也重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略及情感因素，因此更全面更科學(xué)。

4.評價結(jié)果的反饋作用更有針對性，有利于及時調(diào)整教學(xué)方法。形成性評價能及時準(zhǔn)確地反映學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生及教師提供及時的反饋，更有針對性地幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時可以使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

四、形成性評價在生物信息學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.統(tǒng)一規(guī)劃，制定綜合評價方案。開課之初，制定詳細的學(xué)習(xí)評價體系，將該學(xué)期的學(xué)習(xí)教學(xué)大綱及課程進度表發(fā)給每一位同學(xué)，由學(xué)生及教師共同參與制定學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)評價表，每一部分分別由教師評價、學(xué)生自評、和小組同學(xué)互評三項構(gòu)成。教師需事先給出評價范例和評估標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)準(zhǔn)進行合理的描述和解釋，以便學(xué)生對照執(zhí)行。在每次自評及互評后，教師應(yīng)利用E-mail及QQ等在線工具及時的將結(jié)果反饋，指出評價過程中的問題及改進的意見。評價方案獲得學(xué)生的認可方能使學(xué)生樂于參與，樂于反思和改進自我，并在評價中體驗成功和快樂。

2.建立學(xué)習(xí)及評價小組。生物信息學(xué)的學(xué)習(xí)方法、獲取數(shù)據(jù)信息的手段很多，學(xué)習(xí)小組的成立有利于在學(xué)習(xí)過程中及時交流、相互學(xué)習(xí)促進和共同解決問題，小組成員間相互更為了解，可以開展課堂學(xué)習(xí)及課外自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控和評估，并保證學(xué)生互評環(huán)節(jié)的順利開展。每次互評將根據(jù)參與程度、合作行為、知識掌握程度等記錄在冊，教師亦應(yīng)關(guān)注和指導(dǎo)小組評價工作的開展，并及時做好小組成員間的協(xié)調(diào)工作。

3.建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。生物信息學(xué)課程基本都依賴網(wǎng)絡(luò)來完成，每次課堂學(xué)習(xí)后練習(xí)、學(xué)生間討論及學(xué)生自評互評等都以電子檔案的形式保存，可以包括文字、圖片、聲音、視頻等。學(xué)習(xí)檔案體現(xiàn)了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，展示學(xué)生努力學(xué)習(xí)后所取得的進步和成績，也客觀地反映學(xué)生的不足，有利于學(xué)生形成自我反思和自我評估，有助于培養(yǎng)獨立的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強參與感和學(xué)習(xí)積極性。

4.綜合成績評定。在學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，將對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控納入最后的成績評定，制定合理的比例方案，用綜合成績評定取代單一的終結(jié)行評定方法，更全面的評價學(xué)生。

綜上所述，形成性評價體系更適應(yīng)生物信息學(xué)教學(xué)特點，有傳統(tǒng)評價無法比擬的優(yōu)點，但同時增加了教師的工作量，無形中實施難度亦加大。為了更好地實施形成性評價，首先應(yīng)明確的是，這不是教師個人的問題，學(xué)校、院系及各部門均應(yīng)統(tǒng)一認識，建立從上而下的評價機制和比較完善的教學(xué)管理及學(xué)分管理制度。其次，健全教師參與形成性評價的激勵制度，解決教師業(yè)績考核等制約形成性評價實施的因素，建立具體的獎勵制度使教師自覺納入形成性評價，優(yōu)化課題教學(xué)模式。最后，鼓勵教師以團隊形式參與形成性評價教學(xué)改革，分享教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)問題，進一步提高教學(xué)效果。

[1]石曉衛(wèi)，李永海.淺議高校生物信息學(xué)教學(xué)改革[J].科技信息，2011，（8）：89-89.

[2]胡建平，楊彩萍.生物信息學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報.2012，18（15）：173-175.

[3]謝娜.論形成性評價在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，（7）：74-77.

[4]駱巧麗.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)評價體系的構(gòu)建[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2010，26（3）：95-98.

G642.4

A

1674-9324（2014）22-0147-02

廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革項目2014XJGB28。

謝瑩（1978-），女，副教授，碩導(dǎo)，廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)科學(xué)實驗中心；韋正波（1973-），男，副主任醫(yī)生，碩導(dǎo)，廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院。