大學生法律意識的現狀分析及對策研究
——基于江西省6所高校的調查

楊 莉，趙于樊

（江西警察學院 法律系，江西 南昌 330030）

【專題研討】

大學生法律意識的現狀分析及對策研究
——基于江西省6所高校的調查

楊 莉，趙于樊

（江西警察學院 法律系，江西 南昌 330030）

本文采用問卷調查法，從大學生法律認識、法律情感、法律信仰等方面，對江西省6所高校637名學生的法律意識現狀進行了研究，并在分析大學生法律意識現狀水平的基礎上，就如何通過法律教育的途徑提高大學生法律意識提出建議。

大學生；法律意識；法律教育

近年來，大學生犯罪的報道屢見報端，從“馬加爵案”到“藥家鑫案”、“李啟銘案”，這些天之驕子跌入違法犯罪的深淵，無不令人感到震驚和惋惜。作為當代在校大學生，為什么會干出如此極端的事情，深入案件背后，不難發現，法律意識的缺失、淡漠是導致大學生走上犯罪道路的重要原因之一。法律意識是一種人們對于法律思想、觀念和知識的認識，包括對法律的作用、要求等，是對法律的綜合性認知。法律思想、法律觀念和法律知識對高校大學生而言是何等的重要，但是，當前高校學生對法律了解多少？他們的法律觀念如何？他們能否運用法律來維護自己的合法權益？帶著這些問題，筆者對江西省部分高校學生的法律意識進行了調查。本文根據對江西省部分高校大學生的法律意識調查情況，從法律教育的角度分析研究，提出如何提高在校大學生法律意識的對策。

一、研究對象和方法

1.研究對象與范圍。本研究對象為江西科技師范大學、南昌航空大學、江西中醫學院、江西警察學院、南昌理工學院、宜春學院6所院校共681名在校大學生。學生問卷調查對象覆蓋了不同的年級、專業和性別，采取在教室、圖書館等公共場所隨機發放調查問卷的方式，共發放問卷681份，回收有效問卷637份，有效回收率為93.5%。

2.研究方法。本研究采用問卷調查的方法，所用問卷是筆者在文獻研究的基礎上，參考其他法律類的問卷調查，編制而成的《大學生法律意識現狀調查問卷。從方便調查對象填寫問卷、提高問卷回收率的角度出發，問卷全部為選擇題，其中單選15題，多選1題，共計16題。包含四個方面的內容：①對法律基礎知識的了解；②學生的權利意識；③對法律的信賴程度；④日常對法律的關注程度。

二、研究結果與分析

1.對法律基礎知識有一定的了解，但不夠全面。學生掌握了一定的法律基礎知識，但對于一些基本法律概念認識存在欠缺、混淆。調查表明：95.1%的學生知道憲法是我國的根本大法，說明“憲法至上”的觀念深入人心；但僅有56.7%的學生知道我國最高立法機構是全國人民代表大會，有些學生將立法機構與執法、司法機構相混淆；絕大多數同學對刑法、民法的基本概念有所了解，并能界定合法與非法的界限，明辨是非，但對一些易混淆概念的分辨存在欠缺，僅有12.6%的學生知道完全刑事責任年齡為年滿16周歲，而68.3%的同學將完全刑事責任年齡與取得完全民事行為能力的年齡相混淆。

2.學生的權利意識較強，但權利行使較為被動。調查表明：當學生在生活中遇到自身合法權益受到侵害的問題時，49.4%的同學會選擇通過法律途徑來解決，34.3%的同學選擇報告學校，由學校出面處理，這說明大學生的法律態度比較明確，用法律維權的意識較為強烈，能夠理性地維護自己的權益；但在法律和情義有所相悖的時候，又表現出權利意識的淡薄，40.8%的同學認為親密無間的朋友之間借錢可以不需要寫借條，他們對權利的認識不夠全面、不夠深刻，沒有意識到自己行使權利的普遍性、經常性。

3.對法律的信賴程度較高，但法律信仰存在缺失。調查結果顯示，75.6%的同學認為法律能維護自己的切身利益，對法律的信賴程度較高；對公、檢、法等執法機關持充分信任態度的僅占23.2%，并有23.7%的同學選擇“除非不得已，不跟他們打交道”，表明很多同學對司法公正沒有信心，對執法機關持不信任態度。部分學生對法律的認識上帶有較濃的感性色彩，理性成分較少，對司法公平和正義理解不夠，法律在大學生心目中還沒有樹立起至高無上的地位，法律信仰存在缺失。

4.對法律的日常關注程度較高，但需擴展獲取法律知識的渠道。通過調查，所有的學校均開設了法律基礎相關課程，其中62.5%的同學“重視并認真學習了”，說明同學對法律基礎課程比較重視且大部分同學能夠主動地學習、掌握法律知識，提高自身的法律素養，且絕大多數同學非常愿意參與學校組織的一些法律第二課堂活動；61.7%的同學“感覺生活與法相關”，大多數同學會關注法律動態以及典型的法律案例，及時關注法律動態；從同學獲取法律知識的渠道可以看到，網絡成為大學生最重要的獲取法律知識的渠道，其次是課堂教學和報刊雜志，家庭教育所占的比重非常少。

三、加強高校學生法律意識培養的途徑

通過對調查結果的研究分析，筆者結合從事法學教育以來的一些心得體會，就如何有針對性地通過法律教育的途徑來提高大學生法律意識，提出幾點對策建議：

1.進一步加強法律課堂教學，注重培養高校學生的法律信仰。法律課堂教學是大學生了解法律知識、掌握法律規則的第一課堂，重視和完善課題教學工作是培植大學生法律意識的基礎。首先，各高校應當重視《法律基礎》課程的開設。據筆者了解，江西省部分高校并未開設《法律基礎》課程，而是將法律基礎知識歸入《思想品德與道德修養》課程一并講授，在授課過程中法律內容被一帶而過。其次，教師在教學過程中應注重創新，改革教學方法。教師在授課過程中，應摒棄傳統的“填鴨式”、“說教式”教學方式，引入案例教學法，將一些法治熱點問題以及典型案例帶入課堂，理論聯系實際，提高學生的學習興趣和學習熱情。高校教師在法律教學過程中，不但要講授法律知識，更要引導大學生尊重和崇尚法律，樹立法律之上的觀念。高校教師應引導大學生運用現代法治理念深刻理解法律條文所蘊含的價值觀，而不是僅僅要求他們掌握具體的法律條文、規范。最關鍵的是使學生感知法律的公平性、神圣性和權威性，激發他們對法律的高度認同感，對自由、平等、正當權利的追求以及對法律的信任、忠誠，最終演繹為對法律的崇敬和信仰。

2.積極拓展第二課堂活動，引導學生運用法律思維解決問題。在重視第一課堂建設的同時，應積極拓展第二課堂活動，采取多種形式、多種渠道進行法制教育，增強大學生的法律意識。①積極開展法律講座、法律知識競賽、辯論賽等校園文化活動。對于非法學專業的大學生而言，由于法律課程的課時較少，教師在課堂講授過程中并不足以涵蓋所有的部門法，只能選擇憲法、刑法、民法等基本法律作為學習內容。而要全方位地了解我國法律體系的內容，更多地需要同學平時的積淀，高校可以通過邀請法律專家舉辦法律知識講座，開展法律知識競賽、辯論賽等活動，促使大學生積極主動地學習法律內容，提高他們的學法興趣，讓他們感受到“法在身邊”。②組織學生到法院旁聽。旁聽開庭不但可以感受法庭莊嚴神圣的氣氛，而且結合法庭審理的步驟、過程，是深化學生對法律認識，提高學生自我保護意識和法律意識的一項重要舉措。有條件的高校還可以邀請人民法院來校公開審理案件，以筆者所在的江西警察學院為例，每學期學院都會邀請人民法院到我院開庭，學生旁聽的熱情非常高，紛紛表示希望學院能多開展此類活動，每次公開審理都取得了良好的法制教育效果。

3.重視家庭教育，構建高校與家庭緊密聯系的大學生法律教育網絡。從調查分析的數據來看，少數同學的法律知識來源于家庭。而培養大學生的法律意識，不僅是高校的責任，也需要家庭的重視。“子不教，父之過”，父母是孩子的第一任老師，家庭教育具有學校教育、社會教育不能取代的地位和作用。當前在校大學生均為九零后，部分學生標榜個性、主張另類，以自我為中心，但面對挫折缺乏堅強的意志，容易產生悲觀失望的情緒，家庭教育對于他們的性格養成十分關鍵。近年來，越來越多的在校大學生中的“官二代”和“富二代”的違法犯罪個案，很多是源于父母對子女的溺愛、放縱，不注重法制教育，使得他們不懂法、不畏法、不守法，從而走上犯罪之路。因此，父母應該以身作則、言傳身教，以正確的思想和言行引導教育子女，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，增強他們的法律意識。

[1]張策華.法治社會構建期高校群體的法律意識[J].江蘇高教，2011，（6）.

[2]張春燕，楊麗姣.論大學生法律意識養成的途徑[J].西南交通大學學報，2011，（11）.

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1674-9324（2014）22-0102-02