民辦高中生物高效課堂的實踐和反思

王芳澤

（遼寧省大連兩洋高級中學，遼寧 大連 116600）

民辦高中生物高效課堂的實踐和反思

王芳澤

（遼寧省大連兩洋高級中學，遼寧 大連 116600）

民辦高中的部分學生學習主動性差，理解能力弱，知識基礎薄弱，但是他們大都有積極的心態，能夠選擇繼續上學，充滿著對大學校園的向往之情。本文是在教學工作中不斷思考的基礎上形成的，通過如何讓學生喜歡學習生物，繼而聽懂、學會以及識記生物知識點，最終達到提高學生學習成績的目的，以幫助學生考上理想大學，為社會輸送合格人才。

生物教學；趣味性；形象性；生活性；重復性

課堂是教師工作的重點，一節課45分鐘，學生能夠全神貫注聽講的時間也許只有25分鐘，如何在這25分鐘里達到最好的授課效果呢？關鍵是培養學生的學習興趣，學得懂、記得住。在課堂剩余的20分鐘里，學生無論是做練習還是參與自主閱讀思考討論都會有極高的積極性。具體在實現高效課堂中，我有幾點實踐經驗和反思，和大家一起探討，共同進步。

一、趣味性、形象性是讓學生有興趣學、學得懂的關鍵

民辦高中學生學習主動性相對較弱，所以高效課堂的實現首要任務是使學生喜歡學習生物。課堂上無論從新課的導入還是知識的講授過程中都要體現趣味性，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。學生學習興趣濃厚，就能保持良好的情緒，積極情緒能提高人的大腦及整個神經系統的活力，使體內器官協調一致，有助于充分發揮整個機體的潛在能力，提高學習效率。因此，趣味性在實現民辦高中高效課堂中尤為重要。

【案例】必修二第三章《基因在染色體上》講述摩爾根利用果蠅做實驗證明基因在染色體上時，介紹摩爾根的生平讓學生體會科學家的勤奮、嚴謹、科學探究精神，樹立正常的情感態度價值觀。同時提出這樣一個問題：有誰知道摩爾根一生中最遺憾的事是什么嗎？然后給學生講述“摩爾根一生中最遺憾的故事”：生物學家摩爾根與表妹戀愛、結婚，生育了三個孩子，兩個女兒因“莫明其妙的遺傳病癥”夭折，唯一幸存的男孩竟是半癡呆兒。這個故事為第五章第三節《人類遺傳病》的學習埋下伏筆。講到人類遺傳病“近親結婚的危害”時也可介紹達爾文的故事。生物進化論的創始人聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗小姐結婚后共生育十個孩子，個個體弱多病，有三個很小就夭折了，其余七個子女都患有不同程度的疾病，三個女兒一輩子都不能出嫁；三個兒子無生育能力，終身未娶；一個兒子，一生娶了四個妻子，也沒能抱上一個孩子。學生聽后很震驚，都積極思考，紛紛發言，課堂氣氛活躍。通過討論使學生更加深刻地理解了我國婚姻法規定禁止近親結婚的重要意義，有效激發了學生學習遺傳學知識、了解遺傳與健康的關系的欲望，同時有利于第七章現代生物進化理論的學習。考慮到民辦高中學生的理解能力不太強，所以就得解決學得懂的問題。要打破這一局面，對教材中的知識進行生動形象化處理，使生物教學充滿趣味性，語言形象化，將死板的知識講得妙趣橫生至關重要。如在“組成生物體的化合物”中，講到水在生物體中的含量最高時，我說道：“《紅樓夢》里的賈寶玉說女人是水做的，男人是泥做的，其實不對，男人也是水做的！而且男人的含水量還比女人高。”學生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量最高”有了更鮮活的理解。形象的比喻使學生立即就理解了染色體的形態。

二、生活性是讓學生能理解、會運用的前提

利用“身邊事”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“生物來源于實踐，又反過來作用于實踐”，如在學習“細胞呼吸”一節內容時，提問大家誰在家里做過酸奶？怎么做的？有的家里會釀葡萄酒，是怎么做的？我們學校開完運動會后運動員四肢骨胳肌往往會產生什么樣的感覺？這些都是學生身邊的事，都有一定的感性認識，但又似懂非懂，大家對這些問題的探究興致高漲，教師及時抓住學生的興奮點，引導學生由淺入深，由現象到本質，把知識真正講深講透。再比如講位于脊髓的低級中樞受腦中相應的高級中樞的調控這個知識點時，就舉發生在學生自己身上的例子。上課時有尿了，膀胱感受器形成神經沖動沿傳入神經傳入脊髓的排尿中樞，脊髓的排尿中樞接收到信息后分析綜合這事得請示大腦，上報大腦后，大腦分析時間地點都不對，于是下達命令給脊髓不準排尿憋著，一會兒尿液越來越多，不斷刺激感受器，信息先傳到脊髓排尿中樞后上報大腦，大腦一分析憋不住了，于是指示學生舉手要求上廁所，到廁所后大腦分析時間地點都合適，命令脊髓可以排尿。還可以延伸知識，提問為什么嬰兒和老年人有尿失禁的現象？驚嚇時和高位截癱為何也有尿失禁現象？學生能舉一反三很快理解這一知識點，同時又復習了反射弧的知識。

三、重復性是使學生記得住的法寶

新課程改革之后，高中生物知識框架及系統性清晰明了。但即便如此，生物學科本身的特點決定了學生學習生物最關鍵的是記憶多而散的知識點。如果對生物學科知識記憶不足，沒有知識的充分積累，運用知識的能力就難以提高。因此，課堂上讓學生記住當堂知識點是實現高效課堂的關鍵。根據記憶規律，當外界信息輸入時我們的大腦會形成瞬時記憶，如果加以注意就形成短期記憶，在短期記憶的基礎上如重復就形成長期記憶。所以在要求學生課后及時復習的同時要注意課堂上的重復，對一堂課的重點內容要重復講解，講授新知識時要細講，安排課堂練習題以題帶知識點，最后課堂小結時再以問題的形式由學生回答知識點，下堂課再復習提問。課堂上以不同的形式不斷重復重要的知識點，讓學生在無形中就掌握了生物中所要識記的內容。

民辦高中學生有其自身特點，針對其特點在課堂教學的各環節體現趣味性、形象性、生活性、重復性，調動學生學習的積極性，從愛學到會學。相信經過我們的努力，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

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[3]張炎明.中學生物學教學中教學反思的構建[J].中學生物學，2006，（07）.

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G633.91

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1674-9324（2014）22-0090-02