不為最先 不恥最后
——小學體育精神培養教學探析

李越越

（廣西桂林市育才小學，廣西 桂林 541004）

不為最先 不恥最后
——小學體育精神培養教學探析

李越越

（廣西桂林市育才小學，廣西 桂林 541004）

體育精神是人類文化現象之一，它凝聚著人類智慧和體能的歷史記載。在小學，我們更多是提倡尊重學生的個性，呼喚本性的回歸，名次不是最重要的，重要的是參與。作為小學體育工作者，要分析小學生體能和心理狀況，分析其形成的原因，有針對性地開展活動，提煉體育活動的精髓，弘揚體育精神。

小學體育；精神文化；策略探析

體育精神的宗旨是更快！更高！更強！體育精神的內涵是“健康向上”；體育精神的外延是團結拼搏、超越自我、永不氣餒、合作共贏。

“不為最先，不恥最后”在魯迅的作品中多處可以體會到，這與“超越自我”、“合作共贏”的體育精神異曲同工、一脈相承。在魯迅看來，中國需要善斗之士來激發纖弱之人的心智和毅力，“尊個性而張精神”，他借用“野性的呼喚”，來喚醒國人沉睡的生命力，主張活躍的精神風貌。

一、探體育與健康，析原因與對策

“健康第一”是《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出的要求，影響青少年健康水平因素的主要原因是“重智輕體”，以考試分數論英雄，使青少年背上沉重的包袱，身心受到極大的摧殘。現在中小學提倡陽光體育活動，而學生在校實際進入運動狀態，進行體育運動的時間每天根本不足一小時。學生課間還時常被拉去補差，更沒有時間進行課外體育活動。孩子在整個家庭中形成了以自我為中心，過分溺愛帶來健康、教育、心理、社會適應能力等許多方面的問題。大多數學生對現代健康觀念缺乏正確全面的認識，片面認為身體強壯、沒有疾病就是健康，最近國家在對學生進行體質測試，作為一線教師，我們發現有的學生俯臥撐連一個也做不起來，胖子多了，近視多了，體質弱了，學生體質一路下滑。頻發的猝死事件讓青少年體質健康狀況受到媒體高度關注，這種情況令人痛心。我們的教育總不能培養“東亞弱夫”出來。家長、校長、局長、社會不功利了，孩子就能有活力了。小學生天性愛玩，游戲常是他們的最愛。“盲人塑像”、“跳梅花房”、“過關斬將”、“騎馬籃球賽”、“跳繩游戲”等都是小學生愛做的游戲。其中，跳繩游戲無論是正課還是課間都可以創造出無窮的花樣。有正面跳、反面跳、側面跳，單腳跳、雙腳跳等。根據舞蹈動作自由組合，讓人看起來輕松、動感、有美感就行！跳繩時，跳繩的長度：單腳踩住繩，兩端拉到胸口到肚臍眼的位置。握在繩柄中后端。再者兩手心不可朝上，盡量向下或者相對、手心朝下更能發力。兩手上臂貼近身體，手腕用力，減少繩運行周長。腳尖和前腳掌起跳落地，起跳高度不能太高以剛能過繩子最好，落地時膝蓋微屈做緩沖。可以設計踩蛇尾活動，讓學生在奔跑、躲閃，循環反復，在輕松愉快的情景中，達到了一定的鍛煉強度。“學校就是快樂”，改變那些大人們向往的教育標準和教育文化迫在眉睫。素質教育要求學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健康和學會審美。學校體育要認真貫徹執行《教育與健康課程》新大綱的要求，改變傳統的“畸形體育觀”——重競技輕普及、重尖子輕全體學生的現象。父母一方面自身要加強修身養性的訓練，養成良好的生活衛生習慣，積極參與健康文明的娛樂休閑活動和體育活動，另一方面加強教育鍛煉和體力勞動的習慣，培養他們勇敢果斷、不怕挫折和困難的精神以及吃苦耐勞的意志品質，使他們真正健康成長。

二、張揚體育精神，彰顯體育文化

體育精神，是指在體育實踐過程中所形成的對人的發展具有啟迪和影響作用的文化意識和社會意識的總和，主要通過體育運動形成并集中展現出來的體育意識、體育思維和體育價值觀念，最終所形成的一種體育品質。“友誼第一，比賽第二”體育運動所彰顯的價值觀念是體育精神的高度體現，體育文化也作為體育精神的社會習慣化成為體育精神的標識。體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態度等特征暴露的特別快。比如跳髙，面對一個新的高度，成功者的喜悅與得意溢于言表，失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、膽怯與自卑等表現各不相同。作為教育者，應迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養學生良好的自我控制能力和心理調節能力；促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。體育文化，就是學生在進行體育活動中，在情感、精神價值觀等層面的認知上所表現出來的思維方式，與有組織的活動競賽中表現出來的行為方式的總和。本位體育文化首先表現為校園體育文化，校園板報對體育的宣傳、壁畫對名人事跡的介紹等形式，教師關于養生、健身知識、奧林匹克史的講解，這些也是體育文化。體育活動中學生的體育操守，包括在各級各類比賽中表現出來的精神風貌，在比賽中宏揚公平、正義、公正的體育主旋律，這是體育文化本位回歸的高級形式。體育文化應該貫穿課堂教學的始終。讓學生在課堂教學中始終被一種體育文化氛圍包裹著，只有這樣，學生才能在潛移默化中提高修養，傳承著體育文化。在小學運動會中，我們要多作前瞻性的思考，入場式各班要有特色，從服裝到形式不要全校一個樣，可以仿各省隊的樣兒，入場時解說各省的文化、生活特色，也不一定要一字兒排開，可以舞龍入場，可以載歌載舞入場，讓運動會充分體現人文氣息，傳統的比寒項目可以革新，花樣跳繩、穿越時空、蜈蚣跑等學生喜愛的項目完全可以納入比賽中，可以仿大型運動會的樣子，也招募志愿者隊伍，校園記者服務隊。目前，我國社會節奏不斷加快，體育活動逐漸引起社會的關注，體育精神是提煉了體育活動的精髓，促使體育參與者更加合理地參與體育活動，并能從體育活動中獲得價值提升。

總之，在小學體育教學中，我們不僅要關注體育知識和技能的訓練，更要關注體育精神和文化的傳承與發揚，以學生為主體，推動學生快樂而有效地參與到體育中來。

[1]顧燕.強健其體魄，文明其精神——談談小學體育中的人格教育[J].考試周刊，2010，（14）.

[2]張淼.小學體育教學方法初探小學生[J].教學實踐，2012，（03）.

[3]張春生.淺談小學體育教育教學特點 [J].黑龍江科技信息，2010，（22）.

G623.3

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1674-9324（2014）22-0088-02