淺談小學英語語音教學

王艷敏

（河北省徐水縣崔莊鎮東崔莊小學，河北 徐水 072550）

淺談小學英語語音教學

王艷敏

（河北省徐水縣崔莊鎮東崔莊小學，河北 徐水 072550）

本文從小學英語語音教學的重要性、可能性、可操作性三方面，探討了提高小學英語語音教學的措施。

小學英語；語音；重要性

九年義務教育從小學三年級開設英語課，學生從26個字母開始學習英語基礎知識。有些教師認為小學階段的知識比較簡單，不必費力去學習語音，學生只要能跟著老師模仿，會說、會讀、會背，音準不準沒有多大關系。那么，語音在小學階段到底重不重要？小學生有沒有學好語音的可能？具體教學又如何開展呢？

一、小學英語語音教學的重要性

英語是一種語言，語音是語言存在的物質基礎，離開了語音，語言就不能存在。學生學到的英語往往是只能中國人聽懂的“中國式英語”。英語語音教學是整個小學英語教學發展的起點，語音教學的好壞影響著學生的語音質量，而語音質量又直接影響著整個英語學習過程，所以語音關是英語教學的第一關。語音階段沒有打好基礎，單詞讀音就有困難，要么不會讀，要么讀不準，這就成了教學最大的攔路虎，也是學生學習英語的巨大障礙，直接影響到單詞的記憶與積累。而詞匯量少，閱讀勢必困難重重。此外，單詞發音不準，只能把形和義聯系起來，而不能把音和義聯系起來，給聽、說帶來了很大的困難。試問一個學生上課時想聽聽不懂，想說說不出，想寫又寫不來，其結果除了放棄還能做什么呢？由此可見，語音教學是聽說讀寫各方面發展的基礎，它在英語教學中的重要性是不言而喻的。

二、小學英語語音教學的可能性

作為小學生，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿，機械記憶能力強，學習語音有很大的優勢。生理學和心理學研究表明，兒童階段是人類學習語言的關鍵期。兒童對任何語言都具有較強的敏感性，他們的語言感受力強，模仿能力強，具有可塑性。小學英語教師必須把語音教學放在一個重要的位置，語音的準確程度將會影響學生的整體英語學習水平。讓學生形成正確的語感，擁有良好的發音習慣和有效的學習策略是語音教學的幾個重要方面。

三、小學英語語音教學的可操作性

1.興趣是最好的老師。小學英語語音教學的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學生的學習積極性，導致學生對英語學習產生焦慮感，這就要求教師在語音教學中采用靈活多樣的方法，既提高學生發音的準確性，又提高學習英語的興趣。使學生學得輕松愉悅，又能積極地學習模仿，并對自己的發音進行及時地調節與糾正，即變消極為積極，變盲目為有意識地學習。這才是語音教學的成功。

2.營造英語語音學習的語境。在小學英語入門語音教學中，教師正確及優美的語音語調輔助于流利的表達能夠給學生營造出良好的英語語音的學習環境，從而有效提高學生在聽方面的能力，為學生能夠有準確的發音奠定基礎。在發音準確的基礎上，若想將英語說得流利與地道，需要長期的實踐與應用才能實現。這些都離不開教師在教學中營造中實踐環境的支持，只有良好的英語語音學習環境才能讓學生充分地說與表現。

3.教師要起到示范性作用。有效的指導和示范，對學生來說就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語音教學時，教師首先要示范發音，讓學生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發音，來感知英語的語音、語調，為學生在語音的表達上提供模仿的榜樣。聽示范音是模仿發音的先導，聽準了才能模仿得像，發得準。這就要求教師在給學生做示范音的時候，要注意以下幾點：

（1）教師的語音示范要做到口型正確，發音清楚準確，語調合乎標準。

（2）在示范時，教師的角色是“組織者”和“示范表演者”，學生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，認真聽，仔細觀察，做到聽得清，看得見，仿得像，在兒童沒有聽清、聽懂、聽夠的情況下，不模仿。

（3）教師應站在學生都看得見的位置，在范讀或領讀時都要在教室里來回走動，以防止失音、變音，讓學生產生錯覺。

（4）教師在語音教學過程中要少講規則，多做模仿，以免學生感到枯燥。

（5）教師自始至終都要注意有機地穿插各種游戲活動。

4.提高學生的單詞拼讀能力。在小學英語入門語音教學中，還應以音素作為切入點不斷提高學生在單詞方面的拼讀能力。教師應把音素知識分階段逐漸滲透在日常的小學英語入門語音教學中，通過直呼音素學習單詞方法的應用，改變傳統的用字母名稱音的方法。同時在教學中應綜合應用歌曲、詩歌以及繞口令等方法進行英語語音技巧的訓練，讓學生根據已經歸納出的字母或者字母組合所具有的發音共性和規則獨立解決拼讀問題。例如：為了讓學生體會字母“a”在一些常見單詞中的發音，先給學生舉例：cake，table，plane等。然后，讓學生多讀這些單詞，要求學生認真練習發音，漸漸地學生就能體會出它的發音了。低年級階段雖然不要求學生具體地學習音標，但是發音的規律要掌握。教師也要進行分類總結，逐個強化操練，一開始就讓學生有良好的重音語感也是很關鍵的。再比如：關于字母“i”的讀音規則，可以分兩組讓學生去體會，一組是pig，big，fish，his，swim，milk，chicken，一組是rice，nice，like，white，kite，bike。讓學生自己練習朗讀的時候體會，同樣是字母“i”，它的兩個主要的發音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發音規律，這對學生以后記憶單詞有很大幫助。

5.小學英語入門語音教學的整體性。在小學英語語音教學中，通過字母來帶動音標的學習，通過音標來學習單詞，在此基礎上通過單詞來學習句子，再通過句子來學習單詞，這是一個動態過程。這個過程中字母、音素以及單詞是作為整體教學存在的。對于小學英語語音教學來說，僅僅針對語音進行教學無法真正實現英語的教學目的，因此有必要把字母以及音標等語音單項和詞匯以及語法作為教學的整體進行教學。

英語語音的學習不是一朝一夕就能完成的，需要英語教師和學生持之以恒的努力。只要我們認識到語音教學的重要性，相信學生語言學習的可塑性，運用具體有效的教學方法，一定會為學生的終身學習打下良好的基礎。

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[4]Paul Davies，Eric Pearse.Success in English teaching[M].上海外語教育出版社，2004.

G623.3

A

1674-9324（2014）22-0087-02

王艷敏（1973-）女，河北徐水人，保定師專英語教育專業，現任河北省徐水縣崔莊鎮東崔莊小學英語教師。