新課改下小學數學教學方法的創新分析

段明嵐

（甘肅省靖遠師范附屬小學，甘肅 靖遠 730600）

新課改下小學數學教學方法的創新分析

段明嵐

（甘肅省靖遠師范附屬小學，甘肅 靖遠 730600）

在新課程改革推動下，課堂教學越來越重視“人性化”教學理念的應用。在教學中，教師要樹立以人為本的人性化教學理念；鼓勵學生合作探究學習，建立全面系統的教學過程；利用情境教學，激發課堂的活躍性與趣味性；應用多媒體技術，實現小學數學的現代化教學，增強學生對數學學習的興趣，促進整體教學效率的提高。

小學數學；新課程改革；教學方法；分析

在新課改下，課堂教學越來越重視“人性化”教學理念的應用，并通過多種可行性教學策略，來提高整體的教學效率，進而促進學生學習水平的提高。而在教學方法的創新與改革中，十分明顯的便是小學數學教學的創新策略應用。基于傳統強化式、灌輸式教學方法造成的負面作用，在教學中采取一些創新性方法，對小學數學教學不斷完善，以期能夠提高小學數學教學方法的可行性與合理性。

一、摒棄傳統教學觀念，秉承以人為本的人性化教學理念

對于小學數學教師而言，要想有效地提高整體的教學效率，便應該先改變傳統枯燥、呆板、嚴肅的教學理念，秉承以人為本的人性化教學理念，將教師由傳統教學中的灌輸者重新定位為幫助學生學習的引導者。通過對教學觀念的轉變，開展人性化教學，有效地活躍課堂氣氛，使學生能夠由傳統被動接受知識的局面轉變為主動、積極地學習。只有教師在前期對小學數學人性化教學理念的滲透性應用，才能為后期各種可行性教學活動的開展奠定堅實基礎，進而促進小學數學教學的合理性與有效性。

二、鼓勵合作探究學習，建立全面系統的教學過程

教師在進行小學數學教學時，需重視對學生思維創新能力的培養，使之能夠將所學到的數學知識靈活地應用，因此，教師應大力地倡導與鼓勵學生進行自主、合作式探究學習，以激發學生的學習興趣，并提高學生的實踐、創新、思維能力。首先，教師要根據學生的年齡階段、學習能力、個體性等方面綜合分析，建立起符合學生的學習方法，在充分尊重學生個體化發展的同時開展教學活動，以便能夠有效地提高學生的學習能力。其次，教師在考慮到學生差異性和個體性的基礎上，合理引導學生進行自主、合作、探究式學習。例如，教師在講解小學數學五年級《相遇》一課時，可先將生活事例引入其中：學生在路上行走時有沒有遇到過認識的人？當時你從哪邊來？你認識的人又從哪邊來？在引導學生漸漸理解“相遇”這一詞的同時，教師再出示例題：張先生家到單位共有72km的路程，他要坐出租車從家里去單位取文件，已知出租車每小時可以行走60km，請問，張先生在沒有堵車的情況下，花費多長時間可以從單位取到文件？接著，將問題深入：張先生在單位取到文件后，從天橋出發，乘出租車朝著遺址公園方向行去，車速每小時60km，他要將文件送給趕來匯合的王女士，王女生在同一時間從遺址公園開車出發，車速每小時65km，已知天橋與遺址公園相距80km，請問他們兩人在多長時間后可以在途中相遇？通過對問題的提出，引導學生以自主或小組合作的方式，對問題進行探索與研究，在條件允許下，學生可在課堂或課堂外進行演示。教師在學生探究問題的過程中，給予相應的指導，使其能夠在慢慢摸索下解得問題的答案。最后，教師在學生自主、合作探究學習后，指導學生對已學的各種新知識進行練習，并引導其學會在練習過程中及時發現自己的漏洞，評估自己的學習成果，做到合理、及時的改進與完善，鞏固所學知識，提升學習能力，進而有效地提高學生的創新、思維與實踐能力。

三、利用情境教學，激發課堂的活躍性與趣味性

教師在數學教材的基礎上，通過相應教學情境的創設，將原本枯燥乏味的教學課堂變得充滿趣味性，也可以更加地提高學生的學習水平。例如，教師在講解北師大版小學數學《有多少粘貼畫》一課時，可先準備許多粘貼畫，在教學中出示這些粘貼畫，并問：同學們喜歡這些粘貼畫嗎？老師給你們一人發一張好不好？但是，在此之前我們需要快速地算出每一版粘貼畫有多少小張，并算出老師拿的這一沓粘貼畫共有多少小張！利用好看的粘貼畫，激發學生的計算與學習動力，使其能夠在教師的引導下積極地參與到對粘貼畫的計算過程中。通過計算，使學生們漸漸掌握乘法口訣，學會靈活地應用。教師再趁熱打鐵，布置些乘法算式題，讓學生進行練習與解答，加強學生對新知識的掌握，并于本課結束后發給學生粘貼畫，以促進其學習的積極性與主動性。

四、應用多媒體技術，實現小學數學的現代化教學

在科學高速發展的時代中，教師于小學數學教學中應用多媒體技術已經成為必然的趨勢，通過多媒體技術的合理應用，使數學課件的展示更加豐富、有趣、生動，這在激發學生好奇心與趣味性的同時，可循序漸進地引導其掌握學習的重點，進而使學生的學習水平得到有效地提升。例如，教師在講解小學數學三年級中的《吃西瓜》一課時，可充分地應用多媒體技術進行教學。首先，教師確定好本節課的教學目標：在解決問題的過程中，對同分母分數（分母需小于10）加減法的計算進行學習與探索，并學會使用同分母分數加減法進行計算，來解決一些比較簡單的問題。其次，教師應用多媒體課件（PPT、動畫等），創設出吃西瓜的情境：大熊和小熊每天放學后，熊媽媽都要給它們一個西瓜吃。有一天，熊媽媽將準備的大西瓜平均分成了八塊，放在桌子上。大熊和小熊放學回家就拿起西瓜塊大吃起來。同時，采用幻燈片或動畫的方式來演示西瓜的劃分情況，并提出同分母分數計算的概念，激發學生的興趣與好奇心。再次，教師在多媒體課件展示的基礎上，科學、合理地引導學生進行動手操作，使學生能夠在積極參與、討論、實踐操作等一系列的學習過程當中，學會同分母分數加減法的計算方法。最后，教師可再出示幾張帶有問題的PPT圖片，通過對圖片中數學問題的簡單講解，讓學生們進行計算圖片中的同分母分數加減法，以加深學生印象，掌握本節課的學習重點。

在新課程改革的背景下，針對小學數學教學中存在的不合理性，采取積極、有效的措施不斷改進，已經成為必然的趨勢。而教師在創新和改進教學方法的同時，需重視對以人為本、平等、民主等理念的應用，使教學活動的開展更加合理、有效，進而增強學生對數學學習的興趣，促進整體教學效率的提高。

G633.4

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1674-9324（2014）22-0076-02